The PNLD and the proposals for written textual production in portuguese language textbooks in elementary school final years

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Lessa Neta, Benigna Soares
Data de Publicação: 2024
Outros Autores: Serafim, Mônica de Souza
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Pontos de Interrogação (Online)
Texto Completo: https://www.revistas.uneb.br/index.php/pontosdeint/article/view/v13n2p225
Resumo: The present study aims to investigate what changes the National Textbook Program (PNLD) promoted in the proposals for written textual production in Portuguese Language textbooks for Elementary School Final Years in the last fifty years. Our theoretical foundation was composed of documents issued by official bodies and authors who deal with the issue of teaching written textual production, such as Bezerra (2001) and Marcuschi (2001), among others.With regard to methodological procedures, four proposals for written textual production were analyzed, present in textbooks before and after the PNLD of 1997, a time in which specific criteria were defined for evaluating textbooks, based on two dimensions of analysis: one focused on the context of production of these proposals; and another more focused on teaching itself.The results revealed that the proposals prepared before the publication of the 1997 PNLD were vague and out of context; The proposals prepared after this PNLD are concerned with the purpose of the text, specificity of the genre, support, preferred places of circulation and interlocutor.
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spelling The PNLD and the proposals for written textual production in portuguese language textbooks in elementary school final yearsO PNLD e as propostas de produção textual escrita em livros didáticos de língua portuguesa do ensino fundamental anos finaisLivro didático de Língua PortuguesaProdução textual escritaPrograma Nacional do Livro DidáticoPortuguese language textbookWritten textual productionNational Textbook ProgramThe present study aims to investigate what changes the National Textbook Program (PNLD) promoted in the proposals for written textual production in Portuguese Language textbooks for Elementary School Final Years in the last fifty years. Our theoretical foundation was composed of documents issued by official bodies and authors who deal with the issue of teaching written textual production, such as Bezerra (2001) and Marcuschi (2001), among others.With regard to methodological procedures, four proposals for written textual production were analyzed, present in textbooks before and after the PNLD of 1997, a time in which specific criteria were defined for evaluating textbooks, based on two dimensions of analysis: one focused on the context of production of these proposals; and another more focused on teaching itself.The results revealed that the proposals prepared before the publication of the 1997 PNLD were vague and out of context; The proposals prepared after this PNLD are concerned with the purpose of the text, specificity of the genre, support, preferred places of circulation and interlocutor.O presente estudo tem por objetivo investigar quais mudanças o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) promoveu nas propostas de produção textual escrita nos livros didáticos de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental Anos Finais nos últimos cinquenta anos. Nossa fundamentação teórica foi composta por documentos expedidos pelos órgãos oficiais e por autores que tratam da questão do ensino de produção textual escrita, tais como Bezerra (2001) e Marcuschi (2001), dentre outros. No que diz respeito aos procedimentos metodológicos, foram analisadas quatro propostas de produção textual escrita, presentes em livros didáticos anteriores e posteriores ao PNLD de 1997, época em que foram definidos critérios específicos para avaliação dos livros didáticos, tendo como base duas dimensões de análise: uma voltada para o contexto de produção dessas propostas; e outra mais focada no ensino em si. Os resultados revelaram que as propostas elaboradas antes da publicação do PNLD de 1997 eram vagas e descontextualizadas; já as propostas elaboradas após esse PNLD, preocupam-se com a finalidade do texto, especificidade do gênero, suporte, lugares preferenciais de circulação e interlocutor.Universidade do Estado da Bahia (UNEB) – Programa de Pós-Graduação em Crítica Cultural2024-03-05info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://www.revistas.uneb.br/index.php/pontosdeint/article/view/v13n2p22510.30620/pdi.v13n2.p225Pontos de Interrogação – Journal of Cultural Criticism; Vol. 13 No. 2 (2023): Educação multilíngue e letramentos: políticas linguístico-literárias; 225-251Pontos de Interrogação – Revista de Crítica Cultural; Vol. 13 Núm. 2 (2023): Educação multilíngue e letramentos: políticas linguístico-literárias; 225-251Pontos de Interrogação – Revista de Crítica Cultural; v. 13 n. 2 (2023): Educação multilíngue e letramentos: políticas linguístico-literárias; 225-2512237-9681reponame:Pontos de Interrogação (Online)instname:Universidade do Estado da Bahia (UNEB)instacron:UNEBporhttps://www.revistas.uneb.br/index.php/pontosdeint/article/view/v13n2p225/v13n2p225Copyright (c) 2024 Pontos de Interrogação – Revista de Crítica Culturalhttps://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessLessa Neta, Benigna SoaresSerafim, Mônica de Souza2024-03-05T16:54:20Zoai:ojs.revistas.uneb.br:article/14376Revistahttps://www.revistas.uneb.br/index.php/pontosdeintPUBhttps://www.revistas.uneb.br/index.php/pontosdeint/oairevistaponti@gmail.com || osmar.moreira@uol.com.br2237-96812178-8952opendoar:2024-03-05T16:54:20Pontos de Interrogação (Online) - Universidade do Estado da Bahia (UNEB)false
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