O ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO E NÃO OBRIGATÓRIO COMO CAMPO DE CONHECIMENTO NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES:

• Autor(a) principal: Nascimento, Mônica Pereira Andrade
• Data de Publicação: 2023
• Outros Autores: Santana Teixeira, Pâmela
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Unesc em Revista (Online)
• Texto Completo: http://revista.unesc.br/ojs/index.php/revistaunesc/article/view/388

Esta pesquisa pretendeu analisar o desenvolvimento das práticas de estágio curricular obrigatório e não obrigatório e as contribuições na formação inicial de professores no Centro Universitário do Espírito Santo – UNESC, por meio da percepção dos estudantes do curso de Pedagogia. Objetivou-se pesquisar por meio de análise documental dos materiais produzidos/utilizados para a execução das ações no desenvolvimento das práticas de estágio curricular obrigatório e não obrigatório, que constituíram-se em portfólios com roteiro estruturado que foram entregues pelo estudante ao final de cada período, no caso dos estágios curriculares obrigatórios e relatórios de estágios trimestrais em formulários próprios da Instituição de Ensino Superior, no caso dos estágios não obrigatórios e por meio de um questionário estruturado, a percepção dos estudantes do curso de Pedagogia do Centro Universitário do Espírito Santo – UNESC, acerca da contribuição dos estágios curriculares obrigatórios e não obrigatório na formação inicial de professores. Após a realização do levantamento e organização de todo o material disponível no Centro Universitário do Espírito Santo - UNESC e da aplicação do questionário estruturado por meio da ferramenta Google Forms, as análises foram produzidas a partir das categorias temáticas estruturadas durante a análise documental e do questionário, no que diz respeito ao estágio como aproximação da realidade prática e da atividade teórica no exercício da docência. Após a realização das categorizações como descrito acima, as informações coletadas foram organizadas em planilhas e gráficos expondo de forma objetiva todos os aspectos destacados anteriormente. É importante salientar que para todas as categorizações realizadas couberam análises que priorizaram os objetivos de investigação e os paradigmas epistemológicos da pesquisa.