Formação humanística na pedagogia e suas implicações no fazer docente do egresso da Unimontes
Autor(a) principal: | |
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Data de Publicação: | 2023 |
Tipo de documento: | Tese |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Repositório Institucional do Centro Universitário La Salle |
Texto Completo: | http://hdl.handle.net/11690/3526 |
Resumo: | Esta pesquisa trata sobre a formação humana, especificamente da formação humanística. O que motivou o estudo desse tema é que na Constituição da República Federativa do Brasil, de 1988, e na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, de 1996, encontra-se a concepção humanística, mas não há estudos na área da educação que explicitem esse conceito. Portanto, o aporte inovador da tese foi trazer categorias que permitiram elaborar o conceito de Formação Humanística para o curso de Pedagogia e para a contemporaneidade. O curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Montes Claros foi o universo de pesquisa, tomando como base o lócus do qual a pesquisadora é egressa e atua. Enquanto questão norteadora, tem-se: Como tem sido concebida a formação humanística no curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Montes Claros e qual a sua implicação na atuação dos egressos? Enquanto objetivo geral, pretendeu-se analisar como é concebida a formação humanística no curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Montes Claros, e como essa formação se reflete no fazer docente dos egressos. A pesquisa traz enquanto abordagens investigativas: pesquisa emergente, problema misto, objetivo descritivo explicativo. O levantamento das informações fez-se através de documentos do curso de Pedagogia, questionário e entrevista. Com a análise textual discursiva, foram elaboradas seis categorias: dimensão ensino, dimensão gestão, dimensão pesquisa, dimensão empreendedorismo e inovação dentro do curso, dimensão componentes de formação pessoal e profissional e dimensão relação com o mercado de trabalho. Os resultados podem ser sintetizados assim: o curso de Pedagogia ainda precisa definir melhor seu perfil de egresso; pesquisas mistas com egressos e que discutem a formação humanística são emergentes; os conceitos de formação humana, humanística, humanismo, humanista, são tratados muitas vezes como sinônimos, o que demanda mais estudos para uma melhor identificação dos seus significados; a formação humanística está presente nas legislações que regem a educação, mas, enquanto Projeto Pedagógico de Curso, não aparece sua menção. Constatou-se, pelas “falas” dos egressos, que a formação humanística está implícita no curso e que precisa ter um espaço apropriado para ser trabalhada, seja em forma de disciplina ou carga horária em momento específico; a prática dos egressos demonstra que a formação humanística está implícita e explícita na sua forma de conceber a formação humana, o que permite constatar que ela perpassa o antes do seu ingresso, o durante o curso e o depois do curso. Diante disso, defendeu-se e foi corroborada a tese: Um conceito de formação humanística que atenda ao curso de Pedagogia, e que contribua significativamente com outros cursos de licenciatura, pressupõe uma concepção de formação humana que contemple os níveis pessoal, profissional e a relação com o outro, com seus respectivos indicadores, tendo como norteador o seu contexto histórico. |
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O curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Montes Claros foi o universo de pesquisa, tomando como base o lócus do qual a pesquisadora é egressa e atua. Enquanto questão norteadora, tem-se: Como tem sido concebida a formação humanística no curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Montes Claros e qual a sua implicação na atuação dos egressos? Enquanto objetivo geral, pretendeu-se analisar como é concebida a formação humanística no curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Montes Claros, e como essa formação se reflete no fazer docente dos egressos. A pesquisa traz enquanto abordagens investigativas: pesquisa emergente, problema misto, objetivo descritivo explicativo. O levantamento das informações fez-se através de documentos do curso de Pedagogia, questionário e entrevista. Com a análise textual discursiva, foram elaboradas seis categorias: dimensão ensino, dimensão gestão, dimensão pesquisa, dimensão empreendedorismo e inovação dentro do curso, dimensão componentes de formação pessoal e profissional e dimensão relação com o mercado de trabalho. Os resultados podem ser sintetizados assim: o curso de Pedagogia ainda precisa definir melhor seu perfil de egresso; pesquisas mistas com egressos e que discutem a formação humanística são emergentes; os conceitos de formação humana, humanística, humanismo, humanista, são tratados muitas vezes como sinônimos, o que demanda mais estudos para uma melhor identificação dos seus significados; a formação humanística está presente nas legislações que regem a educação, mas, enquanto Projeto Pedagógico de Curso, não aparece sua menção. Constatou-se, pelas “falas” dos egressos, que a formação humanística está implícita no curso e que precisa ter um espaço apropriado para ser trabalhada, seja em forma de disciplina ou carga horária em momento específico; a prática dos egressos demonstra que a formação humanística está implícita e explícita na sua forma de conceber a formação humana, o que permite constatar que ela perpassa o antes do seu ingresso, o durante o curso e o depois do curso. Diante disso, defendeu-se e foi corroborada a tese: Um conceito de formação humanística que atenda ao curso de Pedagogia, e que contribua significativamente com outros cursos de licenciatura, pressupõe uma concepção de formação humana que contemple os níveis pessoal, profissional e a relação com o outro, com seus respectivos indicadores, tendo como norteador o seu contexto histórico.Universidade La SallePrograma de Pós-graduação em EducaçãoPedagogiaFormação humanísticaFazer docenteFormação humanística na pedagogia e suas implicações no fazer docente do egresso da Unimontesinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisCanoas, RSinfo:eu-repo/semantics/openAccessporreponame:Repositório Institucional do Centro Universitário La Salleinstname:Universidade La Salle (UNILASALLE)instacron:UNILASALLEORIGINALTese - Eliana - versão final.pdfTese - Eliana - versão final.pdfOpen Accessapplication/pdf4564688http://svr-net20.unilasalle.edu.br/bitstream/11690/3526/1/Tese%20-%20Eliana%20-%20vers%c3%a3o%20final.pdf8f5957daa5290309b1829c9b894699ecMD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://svr-net20.unilasalle.edu.br/bitstream/11690/3526/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD5211690/35262023-06-05 13:34:02.727oai:svr-net20.unilasalle.edu.br: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Repositório Institucionalopendoar:2023-06-05T16:34:02Repositório Institucional do Centro Universitário La Salle - Universidade La Salle (UNILASALLE)false |
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