Theoretical-methodological fundamentals of the curricular guidelines of elementary education in Criciúma/SC (2020): continuity and rupture

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Dal Pont, Géssica
Data de Publicação: 2023
Outros Autores: Silva, Matheus Bernardo
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Roteiro (Joaçaba. Online)
Texto Completo: https://periodicos.unoesc.edu.br/roteiro/article/view/30088
Resumo: This article aims to discuss the theoretical-methodological fundamentals which guide the curriculum documents of Criciúma/SC (2020), being an overview of the reflections present in documental research for a master's thesis. The elaboration of the new Curriculum Guidelines for Elementary Education in Criciúma (2020) occured to continue the previous document, from 2008, as well as to meet the need for compliance with the National Curricular Common Base (BNCC).Our hypothesis is that the Criciúma Elementary School Curriculum Guidelines (2020) present a paradox regarding their ontological condition of the predominant pedagogical ideas in the document since the guidelines present both historical-cultural psychology (present in their previous curriculum documents ) and the pedagogy of competences (present in the BNCC). Observations will be made on the process of continuity of the historical-cultural theory, as well as on the rupture that exists in the attempt to articulate pedagogy of competences and historical-cultural psychology, knowing that historical-cultural psychology requires a counter-hegemonic pedagogy, arising from Marxist precepts, such as historical-critical pedagogy.
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spelling Theoretical-methodological fundamentals of the curricular guidelines of elementary education in Criciúma/SC (2020): continuity and ruptureFundamentos teórico-metodológicos de las directrices curriculares de la educación primaria en Criciúma/SC (2020): continuidad y rupturaFundamentos teórico-metodológicos das diretrizes curriculares do ensino fundamental de Criciúma/SC (2020): continuidade e rupturaPolíticas EducacionaisDiretrizes Curriculares de CriciúmaTeoria Histórico-CulturalPedagogia Histórico-CríticaPedagogia das CompetênciasPolíticas EducativasDirectrices Curriculares de CriciúmaTeoría Histórico-CulturalPedagogía Histórico-CríticaPedagogía de las CompetenciasEducational PoliciesCurriculum Guidelines of CriciúmaHistorical-Cultural TheoryHistorical-Critical PedagogyPedagogy of CompetencesThis article aims to discuss the theoretical-methodological fundamentals which guide the curriculum documents of Criciúma/SC (2020), being an overview of the reflections present in documental research for a master's thesis. The elaboration of the new Curriculum Guidelines for Elementary Education in Criciúma (2020) occured to continue the previous document, from 2008, as well as to meet the need for compliance with the National Curricular Common Base (BNCC).Our hypothesis is that the Criciúma Elementary School Curriculum Guidelines (2020) present a paradox regarding their ontological condition of the predominant pedagogical ideas in the document since the guidelines present both historical-cultural psychology (present in their previous curriculum documents ) and the pedagogy of competences (present in the BNCC). Observations will be made on the process of continuity of the historical-cultural theory, as well as on the rupture that exists in the attempt to articulate pedagogy of competences and historical-cultural psychology, knowing that historical-cultural psychology requires a counter-hegemonic pedagogy, arising from Marxist precepts, such as historical-critical pedagogy.Este artículo se centra en los fundamentos teórico-metodológicos que orientan las Directrices Curriculares para la Educación Básica en Criciúma/SC (2020), siendo este un panorama de las reflexiones presentes en una investigación documental para una disertación de maestría. La elaboración de las nuevas Directrices Curriculares para la Educación Básica en Criciúma (2020) fue un intento de dar continuidad al documento anterior, de 2008, así como de atender la necesidad de cumplimiento de la Base Común Curricular Nacional (BNCC). Tenemos como hipótesis que las Directrices Curriculares de la Escuela Básica de Criciúma (2020) caracterizan una relación paradójica en cuanto a su condición ontológica de las ideas pedagógicas predominantes en el documento, una vez que las directrices presentan tanto la psicología histórico-cultural (presente en sus documentos curriculares anteriores) como la pedagogía de las competencias (presente en el BNCC). Se harán inferencias sobre el proceso de continuidad, tratándose de la teoría histórico-cultural, así como sobre la ruptura, dada en el momento en que se intenta articular entre la pedagogía de las competencias y la psicología histórico-cultural, sabiendo que la psicología cultural-histórica exige una pedagogía contrahegemónica, surgida de los preceptos marxistas, al igual que la pedagogía histórico-crítica.O presente artigo tem como enfoque os fundamentos teórico-metodológicos que norteiam as Diretrizes Curriculares do Ensino Fundamental de Criciúma/SC (2020), sendo este um apanhado das reflexões presentes numa pesquisa documental para dissertação de mestrado. A elaboração das novas Diretrizes Curriculares do Ensino Fundamental de Criciúma (2020) se deu na tentativa de continuidade do documento anterior, do ano de 2008, bem como para atender a necessidade de conformidade com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Temos como hipótese que as Diretrizes Curriculares do Ensino Fundamental de Criciúma (2020) caracterizam uma relação paradoxal no que se refere a sua condição ontológica das ideias pedagógicas predominantes no documento, visto que as diretrizes apresentam tanto a psicologia histórico-cultural (presente em seus documentos curriculares anteriores) quanto a pedagogia das competências (presente na BNCC). Serão feitos apontamentos sobre o processo de continuidade, tratando-se da teoria histórico-cultural, como também sobre a ruptura, dada no momento em que há a tentativa de articulação entre pedagogia das competências e psicologia histórico-cultural, sabendo-se que a psicologia histórico-cultural requer uma pedagogia contra-hegemônica, advinda dos preceitos marxistas, tal qual a pedagogia histórico-crítica.Universidade do Oeste de Santa Catarina2023-06-13info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdftext/htmlhttps://periodicos.unoesc.edu.br/roteiro/article/view/3008810.18593/r.v48.30088Roteiro; Vol. 48 (2023): Roteiro; e30088Roteiro; Vol. 48 (2023): Roteiro; e30088Roteiro; Vol. 48 (2023): Roteiro; e30088Roteiro; v. 48 (2023): Roteiro; e30088Roteiro; Vol. 48 (2023): Roteiro; e300882177-60590104-431110.18593/r.v48reponame:Roteiro (Joaçaba. 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