Formação de educadores de jovens e adultos crítico-reflexivos: o papel da extensão universitária e a perspectiva da inclusão social

• Autor(a) principal: Siqueira, Regina Aparecida Ribeiro [UNESP]
• Data de Publicação: 2005
• Tipo de documento: Artigo de conferência
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UNESP
• Texto Completo: http://www.unesp.br/proex/programas/pcct_3congresso.php; http://hdl.handle.net/11449/143576

Problematizar a prática pedagógica e criar alternativas de solução é o desafio do PEJA/UNESP/Campus de Assis, desenvolvido junto a estudantes dos cursos de licenciatura em Letras, História, Ciências Biológicas e Psicologia. Isto implica problematizar o processo pedagógico por meio da exploração do mundo-vivido de educandos e educadores. Neste sentido, a perspectiva da formação inicial de educadores e de formação continuada na educação de jovens e adultos ganha contornos expressivos e impõe para o educador a necessidade urgente de ressignificá-la por meio de uma práxis que possibilite a construção de processos de inclusão, que não excluam os que não podem se enquadrar nos modelos propostos, como por exemplo: grades curriculares e conteúdos programáticos previamente estabelecidos, rígidos e que não contemplam os conhecimentos anteriores dos educandos e suas condições atuais de vida. Participam deste projeto, neste ano de 2005, 5 bolsistas/PROEX, 3 bolsistas/ BAE, 8 voluntários, atendendo a, aproximadamente, 100 alunos da comunidade assisensse, que não concluíram o ensino fundamental. tendo como princípio tais elementos, torna-se imperativo a valorização das competências mais fundamentais, em que o aprender a aprender se constitui no mais significativo, em detrimento da mera instrução. Isto é válido tanto para o educador que emerge desta prática, quanto para o educando. Procedimentos de pesquisa-ação, traduzidos em processos de ação-reflexão-ação, envolvem todos os momentos deste trabalho: tanto na prática de sala de aula, no encontro entre educadores e educandos, quanto nas reuniões-diálogo entre educadores e coordenadoras do projeto, quanto no momento em que se planejam as atividades e no tocante à elaboração de textos científicos ( para participação em eventos de formação e científicos e/ou para elaboração de projetos de pesquisa. Face a essa concepção do real, a leitura e a escrita encerram novos significados. Torna-se imprescindível o desenvolvimento de ambas a partir da perspectiva cultural do letramento. Os resultados se expressam na construção de um processo de formação de educadores críticos e conscientes de seu papel na sociedade, dotados de elementos emancipatórios e preocupados com a autonomia de seus educandos. Isto permite fazer do PEJA/ASSIS um espaço de educação e de formação de educadores, que se traduz numa constante ação-reflexão-ação, distinta, portanto, de um mecanismo dissimulatório de inclusão do aluno à sala de aula, à escola e à sociedade em geral.