Atividades sociocientíficas em sala de aula de física: as argumentações dos estudantes

• Autor(a) principal: Penha, Sidnei Pércia da
• Data de Publicação: 2012
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP
• Texto Completo: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81131/tde-25022013-125318/
• topic: Física; Physics; Qualidade da argumentação; Quality of argumentation; Questões sociocientíficas; Raciocínio informal dos estudantes; Socioscientific issues; Student's informal reasoning

Uma importante questão colocada na área de Ensino de Ciências é identificar se o ensino de ciências pode, de algum modo contribuir para a melhoria da qualidade das decisão dos estudantes sobre questões sociocientíficas. Esta pesquisa investigou o modo como os estudantes atuam em uma atividade de debate simulado em uma sala de aula de Física: Como participam destas atividades? Qual o tipo, o modo e o grau da Sensibilidade Moral de seu Raciocínio Informal? Qual a qualidade de sua argumentação? Para responder a estas questões, além de uma revisão sistemática da literatura da área relacionada às questões sociocientíficas, desenvolvemos uma Ferramenta Analítica para avaliar a qualidade da argumentação dos estudantes, que se fundamenta na avaliação da qualidade dos argumentos e da qualidade das oposições entre eles. Os dados dessa pesquisa são as transcrições de duas atividades de debate simulado sobre a instalação da TV digital brasileira, nas quais grupos de estudantes atuaram defendendo interesses específicos. Os resultados desse estudo indicaram que a organização da atividade em grupos facilitou o fluxo da argumentação e criou o efeito de atenuar a grande diversidade de suas contribuições. Mostraram também que, nestas atividades, os estudantes utilizaram o padrão Racionalista de Raciocínio Informal e que o modo como orientaram seu Raciocínio Informal e a Sensibilidade Moral de suas considerações estavam fortemente relacionadas ao contexto de cada atividade. A utilização de nossa Ferramenta Analítica nos permitiu identificar que, durante sua argumentação, os estudantes elaboraram premissas que são aceitáveis e relevantes, mas grande parte não é suficiente para suportar o peso de suas afirmações, e que contextos mais sociais possuem maior propensão para promoção de episódios de melhor nível de qualidade da argumentação. Recomendações para a área são elaboradas em nossas considerações finais.