A avaliação da aprendizagem em ciências: práticas e tendências no ensino fundamental

• Autor(a) principal: Zorzan, Marilaine
• Data de Publicação: 2016
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UTFPR (da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (RIUT))
• Texto Completo: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/11066
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM; Ciência - Estudo e ensino; Avaliação educacional; Avaliação; Science - Study and teaching; Education - Evaluation; Evaluation

O presente trabalho teve como temática a avaliação da aprendizagem escolar em Ciências. A avaliação é imprescindível para verificar o nível de aprendizagem do aluno. A avaliação formadora é uma nova tendência que propõe avaliar o aluno de modo contínuo. O objetivo deste trabalho foi observar a prática de alguns professores de Ciências em relação à avaliação da aprendizagem, bem como verificar se seguem uma metodologia tradicional ou as novas tendências avaliativas. Foram selecionados participantes aleatoriamente. Foram entregues termos de consentimento aos professores de modo a esclarecer o nível de privacidade da pesquisa. Após a aceitação dos professores em colaborar com o trabalho, foram entregues a cada um destes, um questionário com dez questões de cunho descritivo. Também foi solicitado aos professores cópias de avaliações de Ciências para que pudéssemos analisá-las. Participaram da pesquisa oito professores de Ciências, sendo que dois professores lecionam em um colégio Estadual em Cruzeiro do Iguaçu - Pr, e seis professores lecionam em colégios de Dois Vizinhos - Pr. Os dados obtidos foram analisados de acordo análise de conteúdo de Laurence Bardin e abordagem qualitativa de Ludke e André. Após a análise, estes foram tabelados e discutidos. Acerca da avaliação formadora, percebeu-se que os professores não tinham muito conhecimento de como esta funciona sendo que dois dos participantes não souberam responder o que significa. Todos responderam ter dificuldades em utilizar avaliação formadora devido a alguns fatores como falta de interesse dos alunos, falta de apoio da família, turmas muito grandes, entre outros. A respeito da questão sobre as dificuldades que os professores encontram em preparar aulas práticas, somente um dos participantes disse não encontrar dificuldades, o restante disse ter algumas, como turmas muito grandes, falta de materiais e laboratorista. A análise das avaliações apresentou resultados que já eram esperados, sendo que a maioria das questões descritivas não é contextualizada, e este tipo de questão remete apenas a memorização e não desenvolve o senso crítico do aluno. Pode-se concluir que este trabalho foi de grande valia e observou-se que a maioria dos professores ainda segue os padrões tradicionais de avaliação, dando mais ênfase a prova escrita. Há necessidade de sensibilizar os educadores sobre a importância de avaliar os alunos constantemente, através de projetos de formação continuada.