As tensões vivenciadas na construção da identidade profissional do futuro professor em um curso de licenciatura em matemática à distância

• Autor(a) principal: Fiorentini, Dario
• Data de Publicação: 2018
• Outros Autores: Alves da Costa, Priscila Kabbaz, Ribeiro, Miguel
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia
• Texto Completo: https://periodicos.utfpr.edu.br/rbect/article/view/8417
• topic: 9.05.00.00-8; identidade profissional; comunidades de prática; conhecimento especializado; Matemática; formação inicial de professores em EaD; Professional identity; Communities of practice; Specialized knowledge Mathematics; Initial teacher education in distance education

Este trabalho tem como objetivo compreender quais as tensões e os conflitos que influenciam na construção da identidade profissional do futuro professor de Matemática formado a distância, a partir da sua participação em comunidades de prática e de seu conhecimento especializado. A pesquisa, de cunho qualitativo do tipo estudos de casos múltiplos, aborda, neste artigo, o caso de um dos futuros professores (Carlos). Para tratarmos de suas vivências, optamos pela narrativa e análise narrativa para compreendermos sua trajetória de aprendizagem. Carlos já é professor de Geografia, o que lhe configura deter um “tipo” de identidade profissional particular como professor, o que leva a que a construção da identidade de professor de Matemática ocorra através dos conflitos vivenciados durante as atividades do estágio obrigatório. A compreensão de como está se construindo a identidade na formação a distância nos permite refletir sobre essa modalidade e propor novas formas de trabalho com o estágio.