O processo pendular da educação e o caso da agregação escolar / The pendulum process of education and the case of school clustering

• Autor(a) principal: Carvalho, Eduarda Maria dos Anjos
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Revista Veras
• Texto Completo: https://ojs.brazilianjournals.com.br/ojs/index.php/BRJD/article/view/48554
• topic: agregação; agrupamento de escolas; centralização; políticas educativas; Covid-19.

Quatro décadas volvidas após a queda da ditadura política, a escola pública portuguesa sobrevive a um pesado legado de diplomas (e “contra diplomas”) que formam um labirinto legislativo, seguido da concomitante proliferação de estudos e opiniões. O emaranhado legal e as acesas discussões a seu propósito geradas traçam o cenário de um extenso debate acerca da educação que tendeu a desviar-se das ideias e potencialidades das propostas apresentadas para se transformar na eterna discussão sobre quem está certo e quem está errado. Neste sinuoso contexto, insere se o presente trabalho, baseado em quatro entrevistas a diretoras/es de agrupamentos criados pela vaga de agregações em 2010. Para compreender as razões e o processo da agregação, analisamos e contextualizamos estes testemunhos de dirigentes escolares que resistiram à transição.Na análise categorial das entrevistas gravadas de 28 de setembro de 2012 a 4 de fevereiro de 2013, abordamos as razões económicas e pedagógicas da agregação, bem como a perceção desse mesmo processo: constituição da CAP e posições tomadas pelos órgãos e parceiros escolares, entre outros aspetos.O derrube de órgãos, impedindo-os de completar (ou de iniciar!) o seu mandato, desgoverna e descredibiliza a organização. O desrespeito pelas regras do Estado de Direito e a prepotência, na lógica monolítica “Top Down”, só não resulta em desastre porque as pessoas ainda não disseram “basta”: “… no dia em que os professores que estão nos órgãos de gestão disserem assim ‘Basta’, as escolas não terão condições para funcionar (…). Não temos horário (…), noites [nem] fins  de-semana.” [DIR-C].Quando a poeira parecia assentar, cerca de dez anos mais tarde, surgiu a pandemia. Muitos docentes fizeram da sua casa a escola, do seu equipamento tecnológico a sala de aula, num frenesim comunicativo com alunos, encarregados de educação, direção escolar e colegas. Mais uma vez, quando se pensou que as escolas não teriam condições de funcionar, funcionaram e resistiram. Aparentemente, ainda ninguém disse “basta”.