Universidade de classe mundial: uma realidade do mundo contemporâneo

• Autor(a) principal: Gonzaga, Heron Fernando de Sousa
• Data de Publicação: 2021
• Outros Autores: Gonzaga, Maria Lúcia Jorge de Sousa
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_CAMPINAS
• Texto Completo: http://repositorio.sis.puc-campinas.edu.br/xmlui/handle/123456789/17216
• topic: Universidade De Classe Mundial; Educação; Rankings; World Class Universities; Education

O Relatório sobre o Desenvolvimento Mundial 1998/99 (El Informe sobre el Desarrollo Mundial 1998/99:) - Conhecimento para o Desenvolvimento (Banco Mundial, 1999) propôs uma estrutura analítica que enfatiza o papel complementar de quatro dimensões estratégicas para orientar os países em sua transição para uma economia baseada no conhecimento: um regime econômico e institucional adequado, uma forte base de capital humano, uma infraestrutura de informação dinâmica e um sistema nacional de inovação eficiente (SALMI, 2009, p. xv, xvi). As dimensões acima citadas são pilares a serem seguidos para a busca da “excelência” acadêmica e científica. REVISÃO: Especialmente a partir dos anos 2000, como destacam Thiengo e Bianchetti (2018), diferentes atores, quais sejam, Organizações Internacionais (OIs), experts e think tanks, bem como diferentes estratégias, dentre as quais se destacam os rankings, têm atuado e sido utilizadas no sentido de corroborar a necessidade da concretização dessa “excelência” a partir de um novo modelo de universidade, as World Class University, também chamadas de Universidades de Excelência e/ou Universidades de Classe Mundial (UCM). Apesar de as expressões Universidades de Excelência ou de Classe Mundial terem ganhado notoriedade nas publicações editadas pelos OIs da primeira década de 2000 em diante, Thiengo e Bianchetti (2018) perceberam que a lógica da diferenciação e criação de centros de excelência vêm compondo as orientações destesOrganismos desde a década de 1990, sendo esta a base para a formação do consenso acerca da diferenciação, que é levada ao paroxismo a partir do modelo de UCM. Em 2014, a publicação Times Higher Education (THE), responsável pelo ranking de mesmo nome, lançou em seu site a média das 200 primeiras IES. Elisabeth Dudziak (2015) referiu que Phil Baty, editor da Times Higher Education World University Ranking, apresentou que as universidades classe mundial Top 200, que representam 1% das melhores universidades do mundo. Segundo revisão de Thiengo (2018, p. 108-9), SALMI e SAROYAN (2007) afirmam que as UCMs devem estar estreitamente articuladas com: a) a estratégia de desenvolvimento econômico e social do país; b) as mudanças em curso e as reformas previstas nos níveis inferioresdo sistema de ensino; c) os planos para o desenvolvimento de outros tipos de instituições de educação superior, para construir um sistema orientado para a tecnologia e que integre ensino, pesquisa e instituições. Em revisão da literatura Serva et al (2017) apresentam que os cursos oferecidos por universidades que ocupam as primeiras colocações em rankings internacionais, enquadradas dentro das chamadas UCM, constituem um segmento restrito de IES de elite que procuram estar no topo dos sistemas internacionais de ensino superior localizadas em um grupo seleto de países. Estas instituições são consideradas as melhores do mundo globalizado. CONCLUSÕES: A excelência acadêmica e científica na educação superior é almejada por um grande número de instituições, levando a uma grande valorização dos rankings universitários que classificam e, indiretamente, orientam o desenvolvimento dessas instituições.