Influência da modalidade de reconto na avaliação do desempenho de escolares em compreensão leitora

• Autor(a) principal: KIDA,Adriana de Souza Batista
• Data de Publicação: 2015
• Outros Autores: BUENO,Gabriela Juliane, LIMA,Vânia Lúcia Costa de Carvalho, ROSSI,Suelen Graton, NEPOMUCENO,Pablo Felicio, MARTIN,Mariana de Moraes Maldonado, ÁVILA,Clara Regina Brandão de
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Estudos de Psicologia (Campinas)
• Texto Completo: http://old.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-166X2015000400605
• topic: Avaliação; Compreensão; Leitura

Este estudo buscou estudar a influência da modalidade de reconto sobre a avaliação da compreensão leitora. Avaliaram-se 34 escolares do 2º ao 5º ano do Ensino Fundamental, sem queixas de leitura, agrupados em: 1) Grupo Reconto Oral: 19 crianças que recontaram oralmente texto narrativo e expositivo lidos; 2) Grupo Reconto Escrito: 15 que o fizeram por escrito. A análise dos recontos quantificou proposições de ideia central, detalhe, inferências e número de enlaces. Estabeleceu-se, também, o padrão de compreensão (3-0, do melhor para o pior desempenho). Resultados evidenciaram semelhanças entre as médias de desempenho dos grupos nas variáveis do reconto de texto narrativo. Para o expositivo, houve diferença para enlaces de primeiro nível (t = -2,114, p = 0,042), com maior média do Grupo reconto escrito. Concluiu-se, portanto, que a modalidade do reconto não influenciou a avaliação da compreensão de textos narrativos, mas o reconto escrito de textos expositivos favoreceu o aparecimento de enlaces entre ideias centrais.