A leitura e produção textual como mecanismo de desenvolvimento escolar do aluno do 6° ano do Ensino Fundamental

• Autor(a) principal: Martins, Fabiana Oliveira
• Data de Publicação: 2011
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP
• Texto Completo: https://repositorio.pucsp.br/jspui/handle/handle/36789
• topic: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS::LINGUA PORTUGUESA; Ler; Escrever; Produzir textos coerentes; Ensino Fundamental

O objetivo de ensino da língua materna é que o aluno aprenda a ler, entender e produzir textos coerentes, com opiniões objetivas e autônomas ao sair do ensino fundamental. De acordo com as atuais concepções de ensino, as teorias sócioconstrutivistas trazem reflexões de que o aluno é um sujeito social e possui um modo de viver na comunidade linguística. Sabendo que é através da interação que constituímos a nossa personalidade, não podemos deixar que a sala de aula negligencie tal aspecto. A intenção deste trabalho é apresentar formas para que o professor de Língua Portuguesa atue de modo interligado nos três eixos de ensino: leitura, produção e gramática, de acordo com os estudos mais recentes da Linguística Aplicada. Além de comentar os desafios e técnicas frustrantes, desmotivadoras, e soluções para reverter este quadro, e subsidiar as práticas de leitura e produção textual no Ensino Fundamental, que estão sendo implementadas e efetivadas em sala de aula. Para tanto, observei e desenvolvi atividades em um 6º ano, do turno vespertino, de uma escola da rede pública de ensino, de Itajubá - MG. Os resultados mostram que a concepção teórico-metodológica adotada pela unidade escolar e por mim é a sociointeracionista, uma vez que o aluno é caracterizado como um sujeito ativo, o texto é considerado o próprio lugar de interação e o conhecimento é construído na relação professor-aluno-texto