Opiniões de professores sobre o contributo da autoavaliação docente na melhoria das suas práticas pedagógicas

• Autor(a) principal: Oliveira, Cristina Isabel Alves de
• Data de Publicação: 2015
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10348/5310
• topic: Supervisão pedagógica; Desenvolvimento profissional; Reflexão; Autoavaliação; Avaliação de desempenho docente

A supervisão pedagógica remete para ações que envolvem orientação, acompanhamento e monitorização. Da sua simbiose emerge a mudança das pessoas que estão predispostas a “transfigurar”, se preciso for, a sua prática pedagógica, desde que daí resulte a sua melhoria. Os professores estão assim, desta forma, empenhados em investir no seu desenvolvimento pessoal e profissional, o qual se repercutirá na melhoria da qualidade do ensino. Para se conseguir chegar a esta etapa de mudança, contribui a avaliação de desempenho docente, na medida em que esta se apresenta como uma oportunidade de reflexão sobre a atividade de ensino e de educação. Ao contribuir para o processo de desenvolvimento do professor, a avaliação reveste-se de sentido. É preciso haver uma espécie de moratória, em que acontece uma pausa, mesmo que apenas mental, e prossegue-se já na posse de ideias e instrumentos que, porque adequados a um determinado contexto, são garantia de mais eficácia. Nesse momento de “pausa” acontece a “reflexão crítica e transformadora” (Alarcão e Tavares, 2003, p. 129), que se materializa na elaboração do relatório de autoavaliação da ADD. Foi para perceber como os professores se posicionam relativamente ao relatório de autoavaliação que se procedeu ao estudo aqui apresentado. Foi realizado um estudo exploratório de caso, o qual se concretizou através de uma entrevista semiestruturada. Enveredamos pela senda das perceções que os professores têm da autoavaliação e da ADD, bem como as atitudes e práticas que tomam após a sua concretização. Foi possível concluir que, no contexto específico onde o estudo foi realizado, os professores entrevistados mostram encarar este processo como uma mais-valia para a melhoria das suas práticas pedagógicas, nomeadamente. Por outro lado, reconhecemos que os mesmos não o sentem como mera atividade administrativa, antes cumprem essa tarefa com o maior sentido de responsabilidade. O entendimento que perseguimos passou por desnovelar o enredo, aparentemente complexo e ainda bastante associado a “inspeção” e “controlo”, da Supervisão Pedagógica e da ADD. Por outro lado, e porque estamos conscientes que a docência é um fenómeno complexo, altamente influenciado pelo background pessoal e académico de cada docente, procurámos perceber o que é “ser professor” e de que modo o Desenvolvimento Profissional o influi.