A formação contínua em profissionais de educação de infância

• Autor(a) principal: Parker, Isabel Maria Albuquerque
• Data de Publicação: 2014
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10437/5224
• topic: EDUCAÇÃO; GESTÃO ESCOLAR; FORMAÇÃO CONTÍNUA; EDUCADORES DE INFÂNCIA; DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL; MESTRADO EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO NA ÁREA DE ESPECIALIZAÇÃO EM SUPERVISÃO PEDAGÓGICA E FORMAÇÃO DE FORMADORES; EDUCATION; SCHOOL MANAGEMENT; CONTINUING EDUCATION; CHILDHOOD EDUCATORS; PROFESSIONAL DEVELOPMENT

Modernamente, as escolas coabitam com a mudança constante a que estão sujeitas, não apenas devido às imposições dos normativos legais como também às alterações socioeconómicas, científico-tecnológicas e culturais que acontecem regularmente na sociedade em que vivemos. Neste contexto, espera-se que docentes e educadores estejam aptos a desempenhar as suas funções, enquanto pessoas e profissionais, de forma permanentemente contextualizada e atualizada reiterando, deste modo, a importância da formação contínua. Assim sendo, este trabalho quis ser um contributo para melhor compreender as escolhas de formação contínua feitas pelos educadores de infância, principalmente no que diz respeito à procura de estratégias de crescimento profissional. Embora a eclosão da formação contínua em Portugal tenha ocorrido há poucas décadas, tem-lhe sido reconhecida a sua importância ao ser encarada como uma dimensão estruturante da mudança e melhoria das práticas educativas. Procurámos responder à questão revisitando o modo de desenvolvimento da carreira docente assente em etapas, o conhecimento profissional do educador de infância e a repercussão da formação contínua frequentada para a progressão da carreira na Região Autónoma da Madeira (RAM). O trabalho de investigação recaiu sobre uma escola da RAM (estudo de caso), desenvolvido não só através da consulta de documentos oficiais do estabelecimento de educação/ ensino como também através da aplicação de um inquérito por entrevista ao seu órgão de gestão (diretor). Os dados recolhidos, confrontados com a literatura, permitiram a triangulação de dados. O estudo revelou que os profissionais de educação de infância investem em formação diversificada e não destinada somente ao grupo profissional a que pertencem, muito embora se assista a um investimento menor por parte dos educadores de infância com contrato a termo resolutivo. Relativamente ao papel das escola e do órgão de gestão em particular, esta revela-se demissionária na altura de orientar os seus profissionais a frequentarem determinada formação, não havendo grande relação entre a formação frequentada e as metas estabelecidas no projeto educativo de escola.