Matemática fora da sala de aula: Desafios numa turma do 3.º e 4.º anos de escolaridade

• Autor(a) principal: Cacais, Joana Sofia da Silva
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/20.500.11960/1979
• topic: Atitudes; Aprendizagem formal e não formal; Matemática fora da sala de aula; Trilho matemático; Attitudes; Formal and non-formal learning; Mathematics outside the class-room; Math trail

Este relatório foi realizado no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada (PES) do Mes-trado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo de Ensino Básico. As atividades efetuadas fora da sala de aula permitem aos alunos melhorar diversas ca-pacidades como a comunicação matemática, o raciocínio, a criatividade ou a resolução de pro-blemas e, quando articuladas com o trabalho em sala de aula, podem favorecer uma maior motivação e cooperação nos alunos. O projeto de investigação, centrado na área da matemática, realizou-se numa escola do distrito de Viana do Castelo, com uma turma de 21 alunos do 3.º e 4.º anos de escolaridade, uma vez que foram detetados problemas de falta de motivação e dificuldades inerentes a esta área. Nele participaram 18 alunos. O objetivo deste estudo é o de compreender de que forma a aprendizagem da matemá-tica fora da sala de aula envolve e motiva os alunos. Foram definidas duas questões de investi-gação: 1) Como é que tarefas realizadas fora da sala de aula influenciam a aprendizagem dos alunos?; 2) Que atitudes manifestam os alunos quando realizam tarefas fora da sala de aula?. De acordo com o problema e as questões de investigação definidas optou-se por realizar o estudo no âmbito do paradigma interpretativo, seguindo uma metodologia de cariz qualita-tivo. O desenho adotado nesta investigação foi o de estudo de caso, sendo o caso a turma. Fo-ram utilizados como métodos de recolha de dados, tarefas, fotografias, questionários e entre-vistas. Os resultados obtidos apontam para uma melhoria de diferentes capacidades dos alunos, tais como a compreensão e resolução de problemas, a identificação e aplicação de estratégias e a comunicação matemática. Verifica-se também um aumento de atitudes positivas, como a mo-tivação, o envolvimento e a persistência face a esta disciplina. A prática vivida durante os meses de contacto com os dois contextos educativos onde decorreu a PES, bem como todo o processo que me permitiu iniciar na investigação em educação contribuiu para desenvolver várias competências, tais como, tolerância, dinâmica, flexibilidade, inovação, entre outras, essenciais ao meu futuro enquanto profissional da educação.