El papel de la escuela en la migración: buscando buenas prácticas desde las competencias saber ser y saber estar

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Malvar Méndez, M. Laura
Data de Publicação: 2018
Outros Autores: Fernández Tilve, M. Dolores
Tipo de documento: Artigo
Idioma: spa
Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
Texto Completo: http://hdl.handle.net/10437/8508
Resumo: Con este trabajo pretendemos contribuir al análisis y estudio de las competencias actitudinales (saber ser y estar) implicadas en el desarrollo de unas buenas prácticas para afrontar la diversidad cultural en el ámbito de la orientación escolar. Teniendo en cuenta que la diversidad supone un gran valor que la escuela ha de saber aprovechar y hacer redundar en sus pilares democráticos, consideramos que es necesario poner especial énfasis en aquellas competencias emocionales que puedan ayudar al orientador escolar al desarrollo de una praxis orientada a fortalecer los valores que impregnan y potencian la cohesión social desde una perspectiva intercultural. Aquí situamos en un lugar privilegiado competencias como: diálogo, respeto, empatía, responsabilidad, tolerancia, gestión de estrés, tolerancia a la frustración, comunicación, negociación, colaboración, etc. que pueden confgurar un modelo competencial que genere prácticas interculturales para la construcción de pilares que sustenten la convivencia y el rechazo a la violencia. Construir un modelo competencial intercultural, basado en las competencias saber ser y saber estar, supone un gran desafío pero también una necesidad imperiosa hoy por hoy. Se trataría, por tanto, de establecer propuestas dirigidas a todo el alumnado desde un enfoque cooperativo y participativo, que implique una actitud de apertura a las culturas en aras de una sociedad más dialogante, igualitaria y cooperante.
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Aquí situamos en un lugar privilegiado competencias como: diálogo, respeto, empatía, responsabilidad, tolerancia, gestión de estrés, tolerancia a la frustración, comunicación, negociación, colaboración, etc. que pueden confgurar un modelo competencial que genere prácticas interculturales para la construcción de pilares que sustenten la convivencia y el rechazo a la violencia. Construir un modelo competencial intercultural, basado en las competencias saber ser y saber estar, supone un gran desafío pero también una necesidad imperiosa hoy por hoy. Se trataría, por tanto, de establecer propuestas dirigidas a todo el alumnado desde un enfoque cooperativo y participativo, que implique una actitud de apertura a las culturas en aras de una sociedad más dialogante, igualitaria y cooperante.With this work we pretend to contribute to the analysis and study of the attitudinal competences (know be and be) involved in the development of some good practices to face the cultural diversity in the feld of the school guidance. Taking into account that diversity is a great value that the school must know how to take advantage of and make its democratic pillars redundant, we consider that it is necessary to place special emphasis on those emotional competences that can help the school counselor to develop a praxis aimed at strengthening The values that permeate and enhance social cohesion from an intercultural perspective. Here we situate in a privileged place competences such as: dialogue, respect, empathy, responsibility, tolerance, stress management, tolerance to frustration, communication, negotiation, collaboration, etc. Which can confgure a competency model that generates intercultural practices for the construction of pillars that support coexistence and rejection of violence. Building an intercultural competency model, based on the skills to be and know how to be, is a great challenge but also an imperative need today. It would therefore be a matter of establishing proposals aimed at all students from a cooperative and participatory approach, which implies an attitude of openness to cultures in the interest of a more dialogic, egalitarian and cooperative society.Dans ce travail, nous contribuons à l’analyse et l’étude des compétences d’attitudes (savoir-être) impliquées dans le développement de bonnes pratiques pour aborder la diversité culturelle dans le domaine de l’orientation scolaire. Étant donné que la diversité est une grande valeur que l’école doit savoir comment tirer proft et faire encaisser à leurs piliers démocratiques, nous considérons qu’il est nécessaire de mettre un accent particulier sur les compétences émotionnelles qui peuvent aider le conseiller scolaire à développer une pratique visant à renforcer les valeurs qui imprègnent et améliorent la cohésion sociale dans une perspective interculturelle. Ici, nous leur donnons une place privilégiée à des compétences telles que: le dialogue, le respect, l’empathie, la responsabilité, la tolérance, la gestion du stress, la tolérance à la frustration, la communication, la négociation, la collaboration, etc. Nous pouvons confgurer un modèle de compétences qui génère des pratiques interculturelles pour la construction des fondations pour la coexistence et le rejet de la violence. Construire un modèle basé sur les compétences et savoir à se connaître, c´est un grand déf, mais aussi un besoin urgent aujourd’hui. Il s´agirait, par conséquent, d’établir des propositions visant à tous les élèves une approche coopérative et participative, impliquant une attitude d’ouverture aux cultures pour l’amour d’une société plus égalitaire et coopérative.Com este trabalho pretendemos contribuir para a análise e estudo das concorrências actitudinales (saber ser e estar) implicadas no desenvolvimento de umas boas práticas para enfrentar a diversidade cultural no âmbito da orientação escolar. Tendo em conta que a diversidade supõe um grande valor que a escola tem de saber aproveitar e fazer redundar em seus pilares democráticos, consideramos que é necessário pôr especial ênfase naquelas concorrências emocionais que possam ajudar o orientador escolar no desenvolvimento de uma praxis orientada a fortalecer os valores que impregnan e potencian a coesão social desde uma perspectiva intercultural. Aqui situamos num lugar privilegiado competências como: diálogo, respeito, empatía, responsabilidade, tolerância, gestão de estrés, tolerância à frustración, comunicação, negociação, colaboração, etc. que podem confgurar um modelo competencial que gere práticas interculturales para a construção de pilares que sustentem a convivência e a rejeição à violência. Construir um modelo competencial intercultural, baseado nas competências saber ser e saber estar, supõe um grande desafo mas também uma necessidade imperiosa hoje por hoje. Sería, portanto, estabelecer propostas dirigidas a todos os alunos desde uma aproximaçao cooperativa e participativa, que implique uma atitude de abertura às culturas em áreas de uma sociedade mais dialogante, igualitaria e cooperante.Edições Universitárias Lusófonas2018-02-13T17:08:58Z2018-01-01T00:00:00Z2018info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/articleapplication/pdfhttp://hdl.handle.net/10437/8508spa1646-401XMalvar Méndez, M. 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