Desenvolvimento e aprendizagem da língua e sua dimensão literária

• Autor(a) principal: Ferreira, Anabela da Silva
• Data de Publicação: 2011
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/20.500.11960/1370
• topic: Produção de histórias; Desenvolvimento e aprendizagem da língua e literatura; Educação pré-escolar; Story production; Language and literature development and learning; Preschool education

Pretendemos analisar a produção de histórias por crianças pré-escolares, cinco de cada sexo e todas com 5 anos. As crianças frequentam um Jardim de Infância de uma das freguesias de Viana do Castelo e devem transitar para o 1º Ciclo do Ensino Básico no próximo ano lectivo (2011-2012). Os objectivos estabelecidos foram os seguintes: 1) apreciar o nível de estruturação de contos produzidos pelas crianças; 2) verificar a presença de um plano de fundo ou cenário articulado com um primeiro plano narrativo; 3) analisar o emprego de sinais linguísticos de abertura para a ficção e de regresso à situação concreta de enunciação; 3.1.) assinalar o recurso a expressões tradicionais e outras, para reforçar a indicação de mudança de situação enunciativa; 4) averiguar possíveis relações dos aspectos referidos com dados da criança (sexo e idade) e dados do meio social educativo (nível socioeconómico familiar e tempo de frequência do Jardim de Infância). Pediu-se a cada criança, em ambiente e situação adequadas (a biblioteca da sala), que nos contasse uma história onde houvesse uma menina e um lobo. As produções foram gravadas e posteriormente transcritas. A análise do corpus e dos dados das crianças não nos permitiu obter indicações suficientemente claras. Tal pode dever-se à dimensão da amostra e sua relativa homogeneidade e ao pouco tempo disponível para este estudo. Contudo,podemos apontar algumas pistas interessantes. As crianças manifestam desenvolvimento linguístico e comunicativo bastante razoável, para a idade. Há indicações do ambiente social educativo, principalmente o nível socioeconómico familiar, que podem ter contribuído, embora a influência do Jardim de Infância também se aprecie na facilidade de resposta ao solicitado por quase todas as crianças, no conhecimento literário revelado, no recurso aos processos linguísticos e comunicativos do contar histórias, que indiciam convivência sistemática, frequente e intencionalizada com histórias e situações que implicam escutar e narrar. O principal interesse deste estudo reside em resultados da investigação indicarem que o desenvolvimento linguístico e comunicativo necessários à tarefa de contar uma história implicam ultrapassar um uso da linguagem dependente do contexto situacional e que o sucesso escolar pode estar relacionado com a capacidade precoce de um uso da língua autónomo da situação concreta de produção. A interacção com a literatura, nomeadamente com os contos, proporciona de muito cedo experiências nesses domínios.