Caminho(s) com sentido(s)

• Autor(a) principal: Martins, Inês João Soares Barbosa
• Data de Publicação: 2023
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10400.22/24027
• topic: Prática de ensino supervisionada; lnvestigação-ação; Reflexão; Colaboração; Desenvolvimento profissional; Supervised teaching practice; Research-action; Reflection; Collaboration; Professional development; Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Ciências da Educação

O presente Relatório de Estágio (RE) decorre da Unidade Curricular (UC) de Prática de Ensino Supervisionada (PES), inserida no plano de estudos do Mestrando em Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico (CEB) e de Matemática e Ciências Naturais no 2ªCEB. Com este documento procura-se destacar o percurso desenvolvido pela mestranda, no decorrer da sua prática profissional, realçando aspetos teóricos e legais orientadores da mesma, assim como salientar os saberes científicos, pedagógicos e didáticos que basearam a intervenção no decorrer da PES. Este RE enaltece as vivências individuais e as experiências profissionais encetadas pela mestranda neste momento que se impõe como um ponto de partida na sua ação pedagógica. A formação académica foi imprescindível, uma vez que permitiu balizar e sustentar abordagens construtivistas com significado, quer na o âmbito da formação da mestranda, quer na formação dos alunos com que a mesma interagiu no decorrer da PES. Para tal, salienta-se a pertinência do ciclo de supervisão, como veículo de práticas reflexivas e investigativas, mediadas pelo apoio dos professores cooperantes e supervisores, de modo a promover o crescimento pessoal e profissional da mestranda. No desenrolar da PES, a mestranda estabeleceu contacto com dois ciclos de ensino, sendo eles o 1º e o 2º CEB. Esta abordagem permitiu um contacto transversal com os processos de ensino e aprendizagem das diferentes áreas envolvidas no mesmo, nas quais foi possível implementar e mobilizar diferentes recursos e estratégias pedagógicas e didáticas, numa clara adequação aos contextos e às necessidades dos alunos. Por sua vez, neste documento espelhase uma componente investigativa, sob a forma de artigo científico que, derivada da observação e cooperação com o contexto, permitiu classificar os erros cometidos pelos alunos na resolução de problemas, segundo a categoria de erros de Newman (1983). Assim, a PESe a redação do presente documento, impuseram-se como a primeiro passo de um construtivo e reflexivo percurso a levar a cabo pela mestranda na definição da sua identidade profissional, pelo que a sua ação pedagógica será regulada pela procura da melhoria das aprendizagens dos alunos, de forma a promover a formação holística e integral dos mesmos.