Promoção da leitura e da escrita numa criança disléxica do 4º ano

• Autor(a) principal: Dias, Maria Fernanda Araújo
• Data de Publicação: 2017
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10400.26/18219
• topic: Dislexia; Leitura; Escrita; Dificuldades Específicas de Aprendizagem

O presente estudo resulta de uma intervenção realizada com uma aluna disléxica que frequenta o 4ºano de escolaridade, no âmbito do trabalho de projeto do Mestrado de Educação Especial-Domínio Cognitivo e Motor, da Escola Superior de Educação de Coimbra. O trabalho inicia-se com uma abordagem teórica sobre as dificuldades específicas de aprendizagem, e mais especificamente a Dislexia, sobre o funcionamento do cérebro e sua implicação nos mecanismos de leitura e na escrita e sobre a identificação de programas/instrumentos de avaliação e intervenção em problemas de leitura e escrita. Pretendemos com este projeto implementar um plano de investigação mista, porque nos parece o mais adequado ao estudo de caso único que iremos efetuar. A pergunta de partida que se coloca é: Será que a implementação de um programa de reeducação disléxica específico promove a leitura e a escrita na aluna disléxica? Partindo da questão anterior, o nosso trabalho teve como objetivo geral a melhoria das competências de leitura e escrita de uma aluna do 4º ano com dificuldades específicas de aprendizagem (Dislexia) mediante a aplicação do Programa de Intervenção Pedagógica de Helena Serra e Teresa Oliveira Alves e como objetivos específicos, a identificação das alterações decorrentes da aplicação deste programa, avaliando quantitativamente a velocidade de leitura, o tipo e a quantidade de erros dados num teste de leitura; o número de erros de cópia e o número de erros de ditado, antes e após a intervenção, tendo aplicado uma abordagem mista. A reavaliação confirmou que a intervenção específica ocasionou melhorias na aprendizagem da aluna uma vez que esta melhorou os resultados na velocidade de leitura, aumentou a rapidez de realização da cópia mantendo o número de erros, diminuiu os erros de ditado e, consequentemente, aumentou a autoestima. A Dislexia acompanhará sempre esta aluna, mas com esta intervenção ela iniciou um caminho com estratégias que a ajudarão a percorrer a sua formação com mais confiança nas suas capacidades.