Contrastes de desenvolvimento no 9º ano de escolaridade: estratégias de diferenciação pedagógica no ensino de Geografia

• Autor(a) principal: Pereira, Maria Beatriz Molina Mendes de Sousa
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10451/46510
• topic: Geografia; Contrastes de Desenvolvimento; Diferenciação pedagógica; Educação Inclusiva; Inclusão; Geografia

A Prática de Ensino Supervisionada a ser apresentada ao longo do presente relatório está enquadrada no Mestrado em Ensino da Geografia da Universidade de Lisboa e foi realizada na Escola Secundária Miguel Torga, pertencente à União de Freguesias de Massamá e Monte Abraão, com uma turma de 9.º ano de escolaridade, sob a orientação e avaliação de uma professora cooperante, pertencente à escola. A sequência letiva a ser apresentada refere-se ao tema “Contrastes de Desenvolvimento” e teve como principal objetivo a aplicação de estratégias de diferenciação pedagógica, de forma a promover o sucesso de todos os alunos, centrando o ensino no aluno, em função dos seus interesses, perfil de aprendizagem e nível de preparação. Tratando-se de uma turma heterogénea, de forma a que todos os alunos tivessem o acesso aos conteúdos e pudessem realizar, com sucesso, as atividades propostas, estas foram diferenciadas tendo em conta, não só o nível de preparação – as classificações dos alunos –, como também as necessidades individuais de cada um. Para isso, foram exploradas diversas plataformas digitais nas quais os alunos tiveram oportunidade de partilhar os trabalhos realizados. Foram ainda adotadas estratégias de ensino e aprendizagem como a exploração de vídeos, a realização de quizes em diversas plataformas, cartografia dos países na Internet, elaboração de cartazes de sensibilização. Com o intuito de promover o já mencionado sucesso escolar e a participação ativa e autónoma na construção dos próprios conhecimentos, foi dada a oportunidade de os alunos escolherem o método de trabalho preferencial, tendo em consideração as dificuldades do ensino à distância e da pandemia, no que diz respeito à realização de trabalhos de grupo, desde que fossem cumpridos os objetivos referenciados no programa. A prática profissional apresentada neste relatório pretende apresentar uma sequência didática na qual foram preparadas estratégias de forma proativa, capazes de responder ao nível de preparação, aos interesses dos alunos e perfis de aprendizagem, diferenciando o conteúdo, o processo e o produto. Este processo pedagógico torna-se motivador, contribuindo, assim, para um crescimento profissional e pessoal, na medida em que foram adquiridas novas estratégias de ensino, sendo aplicada a diferenciação pedagógica, que será relevante para todo o processo profissional, como consequência das necessidades de cada aluno serem cada vez mais específicas.