Mathematics teacher's job: vocation or construction? the pre-service teachers’ perception

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Soares, Maria Cecília Pereira
Data de Publicação: 2019
Outros Autores: Ferreira, Ana Cristina
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Revista de Educação Matemática (Online)
Texto Completo: https://www.revistasbemsp.com.br/index.php/REMat-SP/article/view/304
Resumo: This study is focused on the perception of pre-service Mathematics teachers of a public university, in the countryside of Minas Gerais about the teacher job´s. In this exploratory and qualitative research, ten students were accompanied in the Teaching Practice and Supervised Practicum courses, for three school terms. Data were supplied from class observations, researcher’s field journal, and interviews with students. After their triangulation, they were organized into categories. Two of them are addressed in this article: teaching as a vocation, mission, gift; Teacher's craft as a complex construction. According to the data analysis the Mathematics teaching is seen as complex by most of the participants because it requires a type of knowledge beyond mathematical skills, and demands the fulfillment of a great many of requirements. They perceived that a teacher-student relationship is central and happens in a context set by several situations that demands continuous qualification. However, the Mathematics teacher job´s is also seen as pleasant and rewarding, mainly because they perceive that they can contribute to the students’ formation.
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spelling Mathematics teacher's job: vocation or construction? the pre-service teachers’ perceptionOficio de profesor de matemáticas: ¿vocación o construcción? percepciones de futuros profesoresOfício de professor de matemática: vocação ou construção? Percepções de futuros professoresMathematics EducationMathematics TeacherMathematics TeachingTeachers’ EducationEducación MatemáticaProfesor de MatemáticasOficio de ProfesorFormación de ProfesoresEducação MatemáticaOfício de ProfessorLicenciatura em MatemáticaFormação de ProfessoresThis study is focused on the perception of pre-service Mathematics teachers of a public university, in the countryside of Minas Gerais about the teacher job´s. In this exploratory and qualitative research, ten students were accompanied in the Teaching Practice and Supervised Practicum courses, for three school terms. Data were supplied from class observations, researcher’s field journal, and interviews with students. After their triangulation, they were organized into categories. Two of them are addressed in this article: teaching as a vocation, mission, gift; Teacher's craft as a complex construction. According to the data analysis the Mathematics teaching is seen as complex by most of the participants because it requires a type of knowledge beyond mathematical skills, and demands the fulfillment of a great many of requirements. They perceived that a teacher-student relationship is central and happens in a context set by several situations that demands continuous qualification. However, the Mathematics teacher job´s is also seen as pleasant and rewarding, mainly because they perceive that they can contribute to the students’ formation.El foco del presente estudio son las percepciones de futuros profesores de Matemáticas de una universidad pública acerca del oficio de profesor. En esta investigación exploratoria, de naturaleza cualitativa, diez futuros profesores fueron acompañados a lo largo de algunas asignaturas. Los datos fueron producidos a partir de la observación de clases, del diario de campo de la investigadora y de entrevistas realizados con los participantes del estudio. Después de la triangulación, los datos fueran organizados en categorías. Dos de ellas son abordadas en este artículo: oficio de profesor como vocación, misión, don; oficio de profesor como construcción compleja. Los resultados evidencian que, aunque algunos participantes perciban el oficio de profesor de Matemáticas como don o vocación, la mayoría lo percibe cómo una construcción compleja que demanda otros conocimientos además de los matemáticos y lo cumplimento de muchas exigencias. Ellos perciben que la relación con los estudiantes es muy importante y que ocurre en un contexto configurado por situaciones diversas que demandan perfeccionamiento profesional continuo. El oficio de profesor de Matemática también es percibido como placentero y gratificante, principalmente, por creyeren que pueden contribuir para la formación de sus estudiantes.O foco do presente estudo são as percepções de alunos de um curso de Licenciatura em Matemática de uma universidade pública de Minas Gerais acerca do ofício de professor. Nessa pesquisa exploratória, de natureza qualitativa, dez licenciandos foram acompanhados ao longo de três semestres letivos nas disciplinas de Prática de Ensino e de Estágio Supervisionado. Os dados foram produzidos a partir da observação de aulas, do diário de campo da pesquisadora e de entrevistas realizados com os licenciandos. Após sua triangulação, foram organizados em categorias. Duas delas são abordadas no presente artigo: ofício de professor como vocação, missão, dom; ofício de professor como construção complexa. Os resultados evidenciam que, embora alguns licenciandos percebam o ofício de professor de Matemática como dom ou vocação, a maioria o percebe como uma construção complexa que demanda conhecimentos além dos matemáticos e o cumprimento de muitas exigências. Eles percebem que a relação com os alunos é essencial e que se dá em um contexto configurado por situações diversas que demanda aprimoramento contínuo. Contudo, o ofício de professor de Matemática é também visto como prazeroso e gratificante, principalmente, por perceberem que podem contribuir para a formação de seus alunos.Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM)2019-09-01info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://www.revistasbemsp.com.br/index.php/REMat-SP/article/view/30410.25090/remat25269062v16n232019p366a384Revista de Educação Matemática; Vol. 16 No. 23 (2019): set./dez. 2019; 366 - 384Revista de Educação Matemática; ##issue.vol## 16 ##issue.no## 23 (2019): set./dez. 2019; 366 - 384Revista de Educação Matemática; Vol. 16 Núm. 23 (2019): set./dez. 2019; 366 - 384Revista de Educação Matemática; v. 16 n. 23 (2019): set./dez. 2019; 366 - 3842526-9062reponame:Revista de Educação Matemática (Online)instname:Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM)instacron:SBEMporhttps://www.revistasbemsp.com.br/index.php/REMat-SP/article/view/304/pdfCopyright (c) 2019 Maria Cecília Pereira Soares; Ana Cristina Ferreirainfo:eu-repo/semantics/openAccessSoares, Maria Cecília PereiraFerreira, Ana Cristina2021-05-06T16:11:21ZRevistahttps://www.revistasbemsp.com.br/index.php/REMat-SPONG
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