SUPERVISED INTERNSHIP

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Francisco Ronald Feitosa Moraes
Data de Publicação: 2020
Outros Autores: Paulo Meireles Barguil
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Teoria e Prática da Educação (Online)
Texto Completo: https://periodicos.uem.br/ojs/index.php/TeorPratEduc/article/view/52987
Resumo: The Supervised Internship – ES helps the teacher to become a critical-reflective professional and build the teaching knowledge necessary for an autonomous, empathic and dialogical practice. This article aims to analyze the ES in its historical, legal, theoretical and methodological aspects, understanding its contribution to the initial formation of the mathematics teacher, as well as reflecting on the initial recognition of the construction of teaching knowledge and practices in the ES. To this end, we will approach how ES was constituted in Brazil, from the 1940s to the present day, using, mainly, in this reflection, legal provisions, theoretical studies and the National Curricular Guidelines (BRASIL, 2015). We will also talk about the Formation of Teachers of Mathematics, through acting in ES, having as inspiration the contributions of several researchers. The historiographic survey evidenced important changes in the learning conceptions of the teaching profession.
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