A formação continuada realizada pelo coordenador pedagógico nas escolas públicas municipais de tempo integral de Ponta Grossa-PR

• Autor(a) principal: Kailer, Priscila Gabriele da Luz
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UEPG
• Texto Completo: http://tede2.uepg.br/jspui/handle/prefix/3765
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO; Coordenador pedagógico; Formação continuada; Relação público-privado; Pedagogical coordinator; Continuing training; Public-private relationship

A tese em potencial pertence à linha de pesquisa Ensino e Aprendizagem e apresenta como objeto de investigação a formação continuada realizada pelo coordenador pedagógico nas escolas públicas municipais de tempo integral de Ponta Grossa - PR. Como questão norteadora do projeto, coloca-se: Como as formações continuadas são desenvolvidas pelo coordenador pedagógico nas escolas públicas municipais de tempo integral de Ponta Grossa - PR? Como objetivo geral, delimita-se: Analisar a formação continuada realizada pelos coordenadores pedagógicos nas escolas públicas municipais de tempo integral de Ponta Grossa - PR. Os objetivos específicos são: a) Compreender os efeitos da parceria com a Fundação Lemann na formação continuada realizada pelo coordenador pedagógico nas escolas públicas municipais de Ponta Grossa - PR; b) Identificar as características da formação continuada realizada pelo coordenador pedagógico nas escolas públicas municipais de tempo integral de Ponta Grossa -PR. Entende-se o coordenador pedagógico como parte integrante do corpo de professores que realiza seu trabalho na coordenação e na organização pedagógica da escola. Entre as atribuições que lhe competem, ressaltam-se as atividades que envolvem a formação continuada dos docentes e a mediação para a construção e implementação coletiva do Projeto Político Pedagógico (PPP). No caso desta pesquisa, quando se faz alusão à formação continuada, está-se referindo aos espaços-tempos que o coordenador pedagógico organiza em prol do desenvolvimento profissional docente que atua na escola. Assim, a formação continuada é uma proposta planejada, intencional, que se realiza de forma coletiva com o grupo dos professores no âmbito da escola, e pode possibilitar, juntamente com outros elementos, um novo sentido à prática pedagógica, bem como uma aliada na reconfiguração da organização do trabalho pedagógico. Nesse sentido, defende-se a importância do trabalho do coordenador pedagógico como detentor de um saber específico que lhe dá legitimidade para organizar, planejar e implementar a formação continuada dentro da escola. Utiliza-se da praxiologia de Pierre Bourdieu (1983, 1996, 1998, 2004, 2009, 2003, 2014), que parte do entendimento de que o real é relacional. A praxiologia permite compreender a realidade social a partir de uma relação dialética, entre a subjetividade e a objetividade. Nesse sentido, a presente pesquisa entende a importância de se compreender o objeto de pesquisa - a formação continuada realizada pelos coordenadores pedagógicos das escolas públicas municipais de tempo integral de Ponta Grossa - PR, levando em consideração os contextos político, histórico, econômico e formativo que afetam diretamente a escola. O referencial teórico metodológico deste estudo baseou-se em Ball (2005, 2006, 2020), Freitas (2005, 2007, 2013, 2018), Giroux (1987, 1997) e Brzezinski (1996, 1999). Também, autores que tratam sobre a formação continuada realizada pelo coordenador pedagógico: Placco (2003), Domingues (2014), Nóvoa (1995) e Imbernón (2009, 2010). O campo da pesquisa são as escolas públicas municipais de tempo integral de Ponta Grossa – PR. As participantes da pesquisa são as coordenadoras pedagógicas e as professoras das escolas públicas municipais de tempo integral de Ponta Grossa - PR. A abordagem metodológica é qualitativa e, para a coleta e produção dos dados, optou-se por questionários e entrevistas semiestruturadas com as coordenadoras pedagógicas e com as professoras. Para a análise dos dados, optou-se pela Análise Textual Discursiva (ATD), que se caracteriza como uma abordagem de análise de dados que transita entre duas formas de análise de pesquisa qualitativa  a análise de conteúdo e análise de discurso (MORAES; GALIAZZI, 2006). Os resultados desta pesquisa indicam que a gestão gerencial realizada nas escolas públicas municipais de tempo integral de Ponta Grossa - PR é efeito de um projeto societário amplo, que visa adequar a educação aos novos padrões de competitividade internacional e redimensionamento econômico. As novas possibilidades de governanças, com a reestruturação do Estado, buscam garantir a supremacia neoliberal em âmbito global e local, e é neste sentido que a privatização se fortalece nas áreas sociais, submetendo, estrategicamente, os princípios educacionais à lógica do mercado. Portanto, argumenta-se que as formações continuadas que são desenvolvidas pelo coordenador pedagógico nas escolas públicas municipais de tempo integral de Ponta Grossa - PR têm em si um caráter prescritivo, normativo, circunscrito em competências técnicas que visam produzir uma conduta docente pautada na responsabilização dos professores e dos coordenadores pedagógicos.