Produção de texto em revista: uma proposta discursiva para o ensino de gêneros em sala de aula

• Autor(a) principal: Gaião, Marcella Ribeiro
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UERJ
• Texto Completo: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/14480
• topic: Dialogismo; Géneros discursivos; Enseñanza de la escritura; Producción textual; Dialogismo; Gêneros discursivos; Ensino da escrita; Produção textual; CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS::LINGUA PORTUGUESA

Esta investigación se propone analizar la enseñanza de producción escrita por medio de los géneros discursivos con el objetivo de estimular la elaboración de variados géneros, para desarrollar con los alumnos la práctica del uso de la escritura en diferentes situaciones de interacción verbal, basándose en la perspectiva discursiva de la lenguaje y en los estudios de los géneros del discurso de Bakhtin y su Círculo, en el nuevo estudio de la literacidad y de la multiliteracidad, y, por último, en el enfoque discursivo para la enseñanza de la producción de texto en clases de portugués. La metodología de investigación reúne las perspectivas de la investigación-acción (como una propuesta de transformación de la práctica docente con el objetivo de promover un cambio en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos) y de la autoetnografía (como forma de posicionamiento autoreflexivo sobre el doble papel de profesor e investigador de su propia práctica docente, objetivando construir una identidad subjetiva emancipatoria). La acción realizada fue la elaboración de una revista con la clase del noveno año de la Enseñanza Fundamental de 2018 de la Escuela Municipal Gastão Dias de Oliveira, perteneciente a la red pública de enseñanza del municipio de Itaboraí, para que, por medio del contacto con géneros discursivos variados , los alumnos tuviesen la oportunidad de experimentar las muchas posibilidades de elaboración de los discursos dentro de circunstancias concretas de producción y circulación de textos, siendo así insertados en prácticas discursivas que valorasen sus literacidades previas y las ampliasen. En ese sentido, el profesor se posiciona como agente responsable por comprender con los alumnos cómo esas literacidades se mezclan con las académicas y cómo las literacidades típicas de la escuela pueden ser aprehendidas por los estudiantes en tensión / diálogo con sus literacidades no académicas. Se percibió que la participación de los alumnos fue bastante actuante y comprometida, revelando una apropiación de sus procesos de enseñanza-aprendizaje de los géneros discursivos trabajados. Lo que hizo que la aprehensión de los conocimientos se volviesen más placenteras y significativas. Los alumnos tuvieron la oportunidad de posicionarse como sujetos de sus discursos, construidos en tensión con los discursos usados como fuente de investigación para la elaboración de los textos, ejercitando el hibridismo dialógico que da sentido a la construcción discursiva de los enunciados dentro de las esferas sociales.