PRÁTICAS DE LETRAMENTO MULTIMODAL EM SALA DE AULA

• Autor(a) principal: Oliveira, Denise Claudete Bezerra de
• Data de Publicação: 2016
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFBA
• Texto Completo: http://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/28742
• topic: Letras; Leitura; Letramento; Multiletramento; Multimodalidade

O presente memorial é o relato do envolvimento com a leitura de textos multimodais instigado por minha prática profissional que me motivou a participar do Mestrado Profissional em Letras – ProfLetras – oferecido pela Universidade Federal da Bahia (UFBA) em parceria com a Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Com o objetivo de subsidiar teoricamente efetivas práticas de leitura dos gêneros multimodais em sala de aula, busquei dialogar com estudiosos que abordam os conceitos de leitura, letramento, multiletramento e multimodalidade, sendo que este último conceito me conduziu ao diálogo com o aporte teórico da Semiótica Social – mais especificamente com a Gramática do Design Visual, sob as lentes dos autores Gunther Kress e Theo van Leeuwen. O estudo teórico apresentado fundamentou a elaboração e aplicação de uma sequência didática com foco na leitura de gêneros multimodais aplicada na turma de 7º Ano do Ensino Fundamental II do Colégio Estadual Antônio de Deus Seixas, Catu/BA. A intervenção analisada neste estudo teve como objetivo geral possibilitar aos meus alunos o desenvolvimento das habilidades necessárias para a leitura significativa dos gêneros multimodais. Ao verificar que a leitura de textos multimodais em sala de aula não tem contribuído para a compreensão da modalidade visual como elemento textual produtor de sentidos do texto, tive que redimensionar minha proposta de intervenção porque a concepção de texto dos meus alunos estava ligada apenas à modalidade verbal. Neste sentido, elaborei e apliquei uma sequência de atividades de leitura focalizando a relação de complementariedade entre as modalidades verbal e visual com o objetivo de ampliar a noção de texto apresentada por meus alunos.