Tecnologia educacional e letramento digital: um estudo de caso de vÃrios contextos de uma escola pÃblica

• Autor(a) principal: EliÃde Costa Pereira
• Data de Publicação: 2014
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC
• Texto Completo: http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=12117
• topic: Tecnologia educacional; Multiletramentos; Letramento digital.; Educational technology; Multiliteracies; Digital literacy; LINGUISTICA

Este estudo consiste em uma investigaÃÃo sobre a inserÃÃo do letramento digital, envolvendo o uso do computador e da Internet, no Ãmbito das prÃticas de linguagens em uma escola pÃblica de Ensino MÃdio. Partiu-se, assim, do pressuposto de que e a linguagem veiculada na Internet, por ser predominantemente hipertextual e multissemiÃtica, e, ainda, por ter redimensionado os processos de comunicaÃÃo e de construÃÃo do conhecimento requer um letramento especÃfico. Desse modo, tal letramento precisa ser contemplado nos currÃculos e nas prÃticas de linguagens escolares, objetivando o desenvolvimento de um letramento que permita aos alunos agirem e interagirem, no universo cibercultural, de forma eficiente, eficaz, crÃtica e Ãtica. A pesquisa se embasa, principalmente, nos Novos Estudos do Letramento (PAHL & ROWSELL, 2012) e, dentro destes, nas ideias de multiletramentos (CAZDEN et al., 1996; ROJO, 2009, 2012), letramento como prÃtica social (STREET, 1984, 2003; LANKSHEAR & KNOBEL, 2006, 2011), e de letramento digital (MARTIN, 2008). No Ãmbito metodolÃgico, a pesquisa consiste em um estudo de caso, de carÃter qualitativo interpretativista, no qual sÃo analisados diversos contextos: inicialmente o prescritivo/orientativo, a partir de cujas informaÃÃes se procedeu ao exame dos demais contextos, a saber, o das condiÃÃes fÃsicas, o da formaÃÃo docente e o das prÃticas. A inclusÃo de todos esses contextos justifica-se por se considerar que a compreensÃo da inserÃÃo dos letramentos no contexto escolar està condicionada por diversas dimensÃes. Os resultados do estudo indicam: (1) falta de sintonia entre os diversos contextos analisados, tendo como consequÃncia uma inserÃÃo mÃnima do letramento digital, no currÃculo escolar; (2) pouca afinidade dos docentes com as condiÃÃes fÃsicas disponÃveis; (3) formaÃÃo docente insuficiente para o desenvolvimento do letramento digital; (4) as prÃticas letradas digitais ainda sÃo bastante incipientes e pontuais, e consideram pouco as prÃticas sociodiscursivas dos alunos exteriores à escola. Portanto, as prÃticas de linguagens precisam ser redimensionadas, no Ãmbito da escola, para contemplarem o letramento digital.