Tornar-se negro: trajetÃrias de vida de professores universitÃrios no CearÃ

• Autor(a) principal: Maria Auxiliadora de Paula GonÃalves Holanda
• Data de Publicação: 2009
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC
• Texto Completo: http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=4525
• topic: RelaÃÃes Raciais; Universidade; Identidade; Racial Relations; University; Identity; EDUCACAO

A pesquisa trata dos processos de construÃÃo de subjetividades dos professores universitÃrios negros da Universidade Federal do Cearà (UFC) ao longo de suas trajetÃrias de vida. O caminho percorrido rumo ao objeto de anÃlise foi conhecer e analisar as construÃÃes identitÃrias de professores dessa universidade nas experiÃncias do tornar-se negro, vivenciadas desde a infÃncia atà o ingresso no mundo do trabalho, no contÃnuo processo de identificaÃÃo e negociaÃÃo prÃprio da formaÃÃo humana. O foco dessa investigaÃÃo foram as experiÃncias desses sujeitos nas mÃltiplas relaÃÃes cotidianas com o preconceito, a discriminaÃÃo, e os estereÃtipos, e suas formas de enfrentamento, numa sociedade que nega e silencia sobre o racismo. Nesse sentido, buscou-se compreender como se deu o reconhecimento de ser negro num paÃs onde o mito da democracia racial e a polÃtica de branqueamento ainda repercutem no imaginÃrio social, e onde o racismo institucional à uma realidade que atinge muitas pessoas de forma simbÃlica e sutil. Ademais, objetivou-se conhecer as percepÃÃes dos professores em relaÃÃo Ãs aÃÃes afirmativas e cotas, polÃticas que dizem respeito diretamente aos negros, e que colocam em reflexÃo todos os sentidos de ser consciente ou nÃo do pertencimento racial. A anÃlise do objeto proposto foi feito a partir dos relatos de experiÃncias de vida configurados em dez entrevistas semiestruturadas com professores de diferentes perÃodos e de cursos das trÃs grandes Ãreas de ensino: Humanidades, SaÃde e Engenharias. A base teÃrica para desenvolver a metodologia de pesquisa foi inspirada no mÃtodo biogrÃfico, sobretudo nos estudos de Ferraroti, Josso, Jovchelovitch e Bauer. A pesquisa apoia-se teoricamente, sobretudo nos estudos de Hall, SodrÃ, Woodvard, Santos, Elias, Costa e Goffman para dar conta das construÃÃes identitÃrias, das subjetividades do tornar-se negro nos processos de identificaÃÃo e, por conseguinte, da formaÃÃo de identidade no contexto familiar, da escola e da sociedade com um todo. Complementando o suporte teÃrico, os estudos de Da Matta, Skidmore, Nascimento, GuimarÃes e Hasenbalg ocupam lugar de destaque na anÃlise sobre democracia racial e polÃtica de branqueamento. Todos os autores compactuam com uma das ideias centrais dessa tese: a de que a invisibilidade e a ausÃncia de negros em espaÃos historicamente ocupados por brancos constituem uma perversa construÃÃo sÃcio-histÃrica, e a desconstruÃÃo dessa ideia recai sobre a consciÃncia da prÃpria negritude, da histÃria e do pertencimento racial, portanto, da construÃÃo de uma identidade. Nos relatos dos professores foi observado que as experiÃncias em relaÃÃo ao preconceito e à discriminaÃÃo vividas no contexto familiar sÃo enfrentadas ainda como brincadeiras e pouco tematizadas. Quanto Ãs experiÃncias vividas na escola, recebem destaque aquelas em que o silÃncio e a negaÃÃo do preconceito ainda sÃo evidentes. A universidade enquanto lÃcus de objetivaÃÃo e apropriaÃÃo do conhecimento universal propiciou aos professores negros a mobilidade social e a elevaÃÃo da autoestima. Para alguns, o conhecimento os aproximou da consciÃncia das desigualdades raciais, para outros, esta parece ter ficado ainda mais adormecida. Os resultados da pesquisa e a realidade objetiva evidenciam que o tornar-se negro acompanha o processo de tornar-se sujeito, social e historicamente mediado. Desse modo, ao sofrer mÃltiplas determinaÃÃes advindas das relaÃÃes sociais de dominaÃÃo, reconhecer-se com uma identidade negra, inscreve-se a partir da alternÃncia de situaÃÃes de exploraÃÃo eivadas de preconceito e discriminaÃÃo, e envoltas na condiÃÃo de classe.