Trajetórias de alunos com deficiência e as políticas de educação inclusiva: da educação básica ao ensino superior

• Autor(a) principal: Maria Cecília Alvim Guimarães
• Data de Publicação: 2021
• Outros Autores: Adriana Araújo Pereira Borges, Adriana Maria Valladão Novais Van Petten
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: https://doi.org/10.1590/1980-54702021v27e0059; http://hdl.handle.net/1843/60012; https://orcid.org/0000-0003-3396-102X; https://orcid.org/0000-0003-0493-0099; https://orcid.org/0000-0001-7979-2319
• topic: Trajetórias escolares; Estudos sobre deficiência em educação; Educação inclusiva; Educação especial; Ensino superior; Educação inclusiva; Educação especial; Ensino superior; Pessoa com deficiência

O acesso das pessoas com deficiência à Educação Superior é relativamente recente no Brasil. A partir de 2016, com a inserção desse público na Lei de Cotas, o cenário começou a mudar. Assim sendo, o objetivo deste estudo foi analisar, a partir do Modelo Social da Deficiência, as trajetórias escolares de uma amostra de estudantes cotistas de uma instituição pública de Ensino Superior, antes do ingresso nesse nível de ensino. Após a realização de um questionário enviado a todos os estudantes com deficiência ingressantes por cotas em 2018, foram selecionados entre os respondentes, por meio de sorteio, cinco estudantes (com Deficiência Física, Visual, Auditiva, Intelectual e com Transtorno do Espectro do Autismo) para as entrevistas, que foram realizadas e analisadas a partir da metodologia da História Oral. Para tanto, foi tomado como eixo condutor o possível impacto da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, de 2008, na trajetória escolar dos estudantes ao longo da Educação Básica até seu ingresso na universidade. As narrativas dos estudantes trouxeram memórias das vivências fora e dentro da escola, com destaque para o apoio da família e de profissionais, que foi decisivo em suas histórias de vida, e para o acesso que tiveram a suportes e a recursos no ambiente escolar. Os resultados demonstraram que, embora os estudantes tivessem dificuldade em nomear de forma direta como a Política de 2008 impactou o seu percurso escolar, a possibilidade de escolarização em escola regular foi um diferencial que permitiu o acesso ao Ensino Superior.