O ensino-aprendizagem da multiplicação de números naturais no 5º ano do ensino fundamental

• Autor(a) principal: Lucinéia Barbosa da Silva
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/33368
• topic: Multiplicação; Ensino-aprendizagem; Pesquisa-ensino; Sequência-didática; Educação matemática; Educação; Matemática (Ensino fundamental) - Estudo e ensino; Matemática (Ensino fundamental) - Métodos de ensino; Multiplicação - Estudo e ensino (Ensino fundamental); Aritmética - Estudo e ensino (Ensino fundamental); Números naturais - Estudo e ensino (Ensino funamental); Aprendizagem

Esta dissertação expõe apontamentos acerca das angústias e dificuldades vividas como professora que ensina Matemática. Com base em reflexões e, principalmente, em estudos realizados, apresentamos como questão norteadora da pesquisa: compreender a multiplicação e seus processos. Como objetivo geral: investigar a compreensão dos processos de ensino e aprendizagem da multiplicação com Números Naturais pelos estudantes do 5º ano do Ensino Fundamental. Além disso, buscamos: identificar estudos sobre a multiplicação de Números Naturais e sobre o ensino de multiplicação de Números Naturais, procurando compreender o próprio conteúdo matemático e explorar possibilidades de ensino; problematizar as estratégias propostas; analisar os procedimentos desenvolvidos pelos estudantes do 5º ano quando resolvem problemas e atividades envolvendo a multiplicação e analisar como as interações podem favorecer o aprendizado. Nossa pesquisa situa-se em uma abordagem qualitativa e, de acordo com Penteado (2010), trata-se de uma pesquisa-ensino, em que a pesquisadora é também a professora das turmas consideradas. Em termos teóricos, abordamos a evolução dos números, bem como as características do conjunto dos Números Naturais; as ideias e características da multiplicação; o aluno como sujeito ativo no processo de construção do conhecimento e, também, as metodologias que favorecem a prática pedagógica que vise a essa construção. Nossas fontes de dados constituem-se de nove encontros, totalizando 16 horas/aula, com três turmas de 5º ano do Ensino Fundamental, das quais elegemos uma sala para compor o universo pesquisado. Como registros, temos as atividades realizadas pelos alunos que foram fotografadas, as impressões de uma pesquisadora auxiliar que atuou nos desdobramentos das atividades juntamente com a pesquisadora e, também, as impressões da própria pesquisadora, ambas registradas em diário de campo. Como resultados, apontamos que mesmo com um índice alto de erros, pois os alunos ainda se encontravam em processo de consolidação dos conhecimentos acerca do assunto tratado, o trabalho com as quatro ideias da multiplicação foi um caminho adequado para favorecer a compreensão e o desenvolvimento das habilidades operatórias, com destaque para a interação e o envolvimento dos alunos, que se configuraram em elementos essenciais em um ambiente de aprendizagem colaborativo, confirmando que as relações entre alunos, professor e conhecimento são fundamentais quando se coloca o estudante como sujeito ativo na construção do conhecimento. Apresentamos, como recurso educativo, a sequência didática desenvolvida com os alunos, reformulada e com considerações pertinentes que poderão enriquecer a prática pedagógica de outros docentes.