Contribuições de uma sequência de atividades investigativas para o desenvolvimento de capacidades relativas ao tópico III do CBC - reciclagem e preservação ambiental em alunos do 9º ano do ensino fundamental

• Autor(a) principal: Ednice Dionisio Antunes Lima
• Data de Publicação: 2013
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/BUBD-9GFFPL
• topic: meio ambiente; Ensino de ciências por investigação; lixo; reciclagem; desenvolvimento de capacidades; Educação ambiental; Meio ambiente; Educação; Reaproveitamento (sobras, refugos, etc); Ciência Estudo e ensino

Este trabalho teve como objetivo analisar as contribuições do uso de atividades investigativas para a aquisição de capacidades e para envolver os alunos do 9º ano do ensino fundamental de uma escola pública estadual no Município de Varzelândia, MG em relação ao tópico Reciclagem e Preservação Ambiental. Esse tópico é apresentado no bloco temático Diversidade dos Materiais do Conteúdo Básico Comum (CBC) de Ciências Naturais da Secretaria de Estado da Educação de Minas Gerais (SEE-MG). A estratégia metodológica deste trabalho refere-se à aplicação de uma sequência didática de atividades investigativas oportunizando ao aluno participar de seu processo de aprendizagem em todas as atividades propostas - orais, escritas, experimentais e representativas. A metodologia de pesquisa constou de um pré-teste para averiguar o conhecimento prévio do aluno a respeito do assunto em pauta, seguida da sequência de atividades como as experimentais, as pesquisas bibliográficas, o estudo de textos, a representação teatral, encerrando com o pós-teste para verificar se houve aprendizagem. Juntamente com a aplicação do pré-teste e do pós-teste, estas atividades foram utilizadas como registro para coleta de dados, análise e avaliação de resultados obtidos. De início, os alunos não se mostraram tão interessados no assunto, por se tratar de um tema tão debatido até mesmo em outras disciplinas, mas, aos poucos eles foram se envolvendo e participando das atividades. No pré-teste, alguns conceitos mostraram-se equivocados, por exemplo, reciclagem, lixo e outros que ao serem discutidos ao longo das atividades investigativas, observou-se no pós-teste, a formação de conceitos mais elaborados, argumentações melhores, mais significativas, evidenciando que houve aprendizagem. Apesar desses resultados promissores, houve algumas limitações que pude perceber ao questionar os alunos sobre a composição química diversificada do lixo e sobre definição de lixo orgânico e inorgânico, bem como o entendimento por metais pesados e sua presença no nosso lixo.