Contribuições do ensino de Ciências com enfoque CTS para o desenvolvimento do letramento científico dos estudantes

• Autor(a) principal: Victor Augusto Bianchetti Rodrigues
• Data de Publicação: 2017
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/BUOS-AU9KZL
• topic: Ensino de ciências; Cts; Letramento científico; Ensino temático; Eja; Educação; Letramento; Ciências Estudo e ensino

Nas últimas décadas, a comunidade especializada tem se dedicado a discutir mudanças na educação escolar, visando à promoção de práticas mais coerentes com as características e as necessidades da sociedade atual. Para isso, novas estratégias de ensino são requeridas. No ensino de Ciências, uma das tendências inovadoras que tem ganhado destaque é a abordagem temática com enfoque na relação entre ciência, tecnologia e sociedade (CTS). Muitas pesquisas têm credenciado a perspectiva CTS como uma maneira de potencializar o engajamento dos estudantes em estudar sobre Ciências. Entretanto, noque se refere à apropriação de conceitos científicos, os resultados das pesquisas não nos parecem consensuais. Enquanto algumas investigações apresentam resultados que credenciam a perspectiva CTS como uma abordagem potencializadora da apropriação deconceitos científicos pelos estudantes, outros trabalhos não reconhecem nessa abordagem o mesmo potencial. Consideramos que a apropriação de conceitos científicos é um elemento importante para que os estudantes desenvolvam o letramento científico (LC). Adotamos uma concepção crítica de LC, em que os conceitos científicos devem serarticulados como ferramenta de compreensão do contexto no qual os estudantes estão inseridos. Nesse sentido, nossa pesquisa foi desenvolvida como uma tentativa de avançar na compreensão sobre a contribuição do ensino de Ciências na perspectiva CTS para os estudantes, mais especificamente, para a apropriação de conceitos científicos e aplicação dos mesmos em contextos de relevância social. Para isso, desenvolvemos uma sequência didática nesta perspectiva com a temática Água no contexto da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Realizamos a gravação em áudio e vídeo das aulas desenvolvidas. Além disso, os estudantes participantes da pesquisa responderam um questionário de múltipla escolha com quatro questões que exigiam a articulação dos conceitos científicos abordados na sequência didática e produziram textos escritos sobre a temática, antes e após o desenvolvimento da sequência. A análise dos resultados nos permitiu perceber que o índice de acerto nas questões de múltipla escolha foi maior do que o habitual. Nossa análise revelou alguns aspectos que indicam favorecer a apropriação de conceitos científicos na abordagem CTS. São eles: a problematização, o uso de evidências e o uso de um tema de relevância social e científica. Por outro lado, a análise dos textos evidenciou que, após a vivência na sequência didática, os estudantes incorporaram a dimensão científica para seposicionar em relação à temática Água. Entendemos que esta sequência didática oportunizou que muitos estudantes utilizassem o conhecimento produzido no espaço escolar para compreender a temática em questão. Dessa maneira, consideramos que o ensino na perspectiva CTS contribui para o desenvolvimento do LC dos estudantes.