O método clínico centrado na pessoa na formação médica como ferramenta de promoção de saúde: aplicação e dificuldades na utilização por estudantes de medicina

• Autor(a) principal: Mírian Santana Barbosa
• Data de Publicação: 2017
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/BUBD-AXWFKP
• topic: Promoção de Saúde; Educação Médica; Medicina Centrada na Pessoa; Promoção da Saúde; Estudantes de Medicina; Educação Médica; Medicina; Assistência Centrada no Paciente

No contexto das políticas públicas de saúde do Brasil e de grande parte dos países do mundo, a Promoção de Saúde ocupa papel fundamental que serve de base teórica para o planejamento e execução de ações em saúde. Entre os aspectos essenciais da prática para a promoção da saúde estão o aumento da autoconsciência e autonomia dos indivíduos, o aprofundamento do relacionamento entre profissional e pessoa assistida, com negociação de prioridades e pactuação de metas para o cuidado, e o uso racional dos recursos em saúde. Tais aspectos perpassam por todos os princípios do Método Clínico Centrado na Pessoa (MCCP), que formam um arcabouço teórico propondo técnicas que auxiliam os profissionais de saúde, principalmente os médicos, na prática clínica. O MCCP propõe que o paciente seja protagonista de sua própria saúde e o coloca como foco na consulta médica e participante ativo no estabelecimento de prioridades e na tomada de decisões. Porém, nota-se que ainda há uma lacuna na formação médica atual em relação ao MCCP e dificuldades de incorporação do seu ensino nos currículos dos cursos de graduação em medicina, principalmente porque as escolas ainda adotam um modelo biomédico. Este estudo teve por objetivo analisar a utilização do MCCP e suas dificuldades por estudantes de graduação em medicina, principalmente no que se refere à promoção de saúde e propõe uma estratégia para sua inserção na educação médica. A pesquisa se deu através de metodologia qualitativa, seguindo paradigma interpretativo, analisando conteúdos de áudios gravados a partir de videofeedback de consultas realizadas pelos estudantes. Verificou-se que os alunos têm pouco conhecimento prévio sobre o método, e que após o conhecerem, apontam que a principal dificuldade na sua utilização é a falta de familiaridade e prática. Também o reconhecem como uma ferramenta superior ao método clínico tradicional, julgam que seu ensino deveria ser explorado na graduação durante todo o curso, e propõem metodologias de ensino para sua inserção, como: a ênfase na prática, supervisão dos professores nas anamneses dos alunos, cobrança do conteúdo nas avaliações formais teóricas e práticas, adoção de um roteiro de anamnese centrado na pessoa, práticas de simulação de consultas (ou role-plays) e videofeedback de consultas gravadas.