Percepção dos professores de uma escola na zona sul de Natal acerca da psicomotricidade

• Autor(a) principal: Lemos, Matheus Lacerda Matheus Lacerda
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRN
• Texto Completo: https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/49583
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS; Psicomotricidade; Psychomotricity; Professores; Teachers; Ensino fundamental I; Elementary school I; Práticas psicomotoras; Psychomotor practices

A presente pesquisa tem como objetivo investigar a compreensão da Psicomotricidade e sua importância para a aprendizagem da criança na percepção dos professores que atuam nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental de uma instituição pública localizada na zona sul do município de Natal. Alicerçados pela teoria de Wallon, que defende a integração entre os domínios da cognição, afetividade e motricidade, ressalta-se a importância da psicomotricidade, que por diversas vezes só é utilizada durante a educação infantil, porém ressaltamos sua relevância para o desenvolvimento e a aprendizagem de alunos do ensino fundamental I. O aporte teórico foi construído a partir das obras de Barreto (2000), Gomes (2013), Oliveira (1999), Wallon (1975), Mahoney; Almeida, (2005), Ferreira; Aciolly-Régnie (2010), Hildebrandt-Stramann (1999; 2001), Guedes (2012), Hentig (1993), Bielleman (2007), Packer (1994). Metodologicamente, trata-se de um estudo de caso realizado com o corpo docente da Escola Municipal Ascendino de Almeida Júnior. Os dados foram reunidos por meio da utilização de um questionário semi estruturado, aplicado com o propósito de conhecer a percepção e a forma de trabalho dos professores sobre a psicomotricidade. Os resultados evidenciaram uma compreensão docente sobre Psicomotricidade alinhada com os pressupostos teóricos, a conscientização quanto a importância da inclusão de práticas psicomotoras para contribuir com o processo de desenvolvimento e aprendizagens das crianças, tanto no que se refere a conteúdos escolares, mas principalmente conhecimento de si e do seu próprio corpo e, de modo positivo a crença de que a realização destas ações é um desafio a ser perseguido. Entretanto, percebe-se a redução da visão das atividades psicomotoras apenas a momentos lúdicos e divertidos e relatam a falta de conhecimento especializado para subsidiar a realização de práticas pedagógicas psicomotoras. Por fim, considera-se que a visão redutora de aluno apenas ao domínio cognitivo, presente na etapa do ensino fundamental, desconsidera as contribuições da perspectiva psicomotora para com a educação das crianças e jovens. Recomenda-se a ampla discussão acerca da temática no processo de formação dos licenciandos, de modo a incentivar a promoção de modelos educativos mais direcionados para a formação integral dos sujeitos, por meio de processos educacionais mais humanizados.