Inclusão do aluno com deficiência visual no ensino regular: caminho, acesso e a permanência

• Autor(a) principal: Silva, Alane de Carvalho da
• Data de Publicação: 2014
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRN
• Texto Completo: https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/36455
• topic: Educação; Inclusão; Deficiência Visual

Este trabalho apresenta uma discussão acerca da inclusão de alunos com deficiência visual em escolas regulares, considerando o debate em torno do acesso, permanência e inclusão de pessoas com Necessidades Educacionais Especiais na escola regular. Desta forma, teve-se por objetivo compreender a atuação da instituição especializada de educação, e a maneira como vem ocorrendo a inclusão do aluno com deficiência visual na escola regular. Assim, realizou-se uma pesquisa qualitativa de cunho bibliográfico e documental, a fim de se obter maiores aproximações com a trajetória histórica das pessoas com deficiência no Brasil, com destaque para algumas iniciativas vinculadas as políticas públicas implementadas na área. Como, também, conhecer o processo de construção da educação especial na perspectiva da inclusão. Desenvolveu-se, ainda, a pesquisa de campo em duas escolas regulares e em uma instituição especializada de educação localizadas no município de Natal/RN, com o intuito de apreender aspectos da realidade educacional do aluno com deficiência visual, a partir dos relatos de sujeitos que a vivenciam em seu cotidiano e/ou compõem a educação escolar – professores, diretores e estudante com deficiência visual. As análises dos resultados indicam que, há um grande desafio na educação regular em promover condições para atender esses alunos. Um dos desafios observados foi à busca de possíveis soluções para os problemas diários que perpassam a construção de uma escola para todos. Assim, conclui-se que, a democratização do ensino perpassa a garantia do acesso, requer otimizar as possibilidades de permanência dos alunos e, desse modo, contribuir para as condições de trabalho dos atores que atuam na educação, por meio de políticas públicas e ações que promovam a qualidade dos serviços ofertados, para a instauração da chamada educação inclusiva.