Vozes não silenciadas de alfabetizandos jovens e adultos e suas repercussões na formação docente

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Rosado, Cristine Tinoco da Cunha Lima
Data de Publicação: 2013
Tipo de documento: Tese
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UFRN
Texto Completo: https://repositorio.ufrn.br/jspui/handle/123456789/14454
Resumo: Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
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A partir dessa preocupação, este trabalho de Doutorado tem como finalidade discutir a problemática que assim se configura: que concepções apresentam alfabetizandos jovens e adultos sobre si mesmos, sobre seu direito à educação, sobre a escola e seu processo de alfabetização? - Que contribuições - de vozes não-silenciadas de alfabetizandos da EJA - podem ser oferecidas num processo de formação continuada de seus professores? Na tentativa de responder a essas questões, são elencados três objetivos: 1 - Oportunizar a voz de alfabetizandos da EJA sobre o seu direito à educação, e o seu processo de alfabetização na escola formal. 2 - Conhecer a avaliação de alfabetizandos da EJA sobre si mesmos e sobre a Escola, em termos de sua estrutura e prática pedagógica. 3 - Fomentar, a partir das vozes dos alunos, um processo reflexivo de formação continuada para professores, na perspectiva de aproximar a prática docente dos anseios dos sujeitos alfabetizandos. Nessa direção, realiza-se, no âmbito da investigação qualitativa, um estudo de caso complementado pela pesquisa-ação, o que caracterizou a modalidade de estudo misto. Para a consolidação do estudo, foram selecionados vinte e seis alunos alfabetizandos da EJA e nove docentes da referida modalidade de ensino, de uma escola pública da cidade de Natal/RN. Como procedimentos de construção de dados, no tocante aos alunos, foram utilizados o questionário, a observação, a entrevista semidiretiva e a análise documental. No que se refere ao trabalho com as professoras, os dados foram construídos nos encontros de formação continuada, sendo estes audiogravados e, posteriormente, transcritos, além de se utilizar a estratégia metodológica do grupo focal, unindo as necessidades formativas dos docentes com a voz dos alunos. A organização e a análise dos dados foram orientadas por princípios da análise de conteúdo. Nessa análise, emergiram três categorias: o aluno da EJA como sujeito de direitos; a língua escrita na escola da vida e na vida da escola; concepções dos alunos sobre o que deve saber e fazer um professor da EJA. Ressalta-se que a investigação tem como eixo fundante a fala dos alunos da EJA no seu contexto escolar, procurando lhe atribuir um sentido pedagógico no processo de formação continuada de seus professores. O estudo aponta que os jovens e adultos alfabetizandos destacam a necessidade do aprendizado da leitura e da escrita, atribuindo a esse aprendizado significados próprios, relacionados às suas vivências. Além disso, reconhecem a complexidade do processo de aprendizagem da língua escrita, valorizando tanto a apropriação desta, quanto das diversas experiências práticas de uso social. A percepção de jovens e adultos sobre o seu processo de alfabetização contribui para a consolidação da prática pedagógica de alfabetizar letrando, sendo a alfabetização percebida como um meio para inúmeras aquisições na vida pessoal e profissional. Os alunos da EJA, apesar de reconhecerem que seus direitos básicos à educação foram negados, assumem parte da responsabilidade do seu insucesso escolar, desconsiderando, parcialmente, as questões sociais e políticas que permeiam a problemática do analfabetismo. Apesar de a criticidade ser estimulada no ambiente escolar investigado, muitos alunos da EJA ainda carregam os estigmas sociais em suas falas e vivências, os quais lhes imputam a visão depreciativa de si mesmos, como a de pessoas que fracassaram e que sofrem as penalidades da não alfabetização na idade própria. A pesquisa demonstra que é necessário superar a visão reducionista ainda lançada sobre os alunos da EJA, numa perspectiva para além de seus fracassos escolares. Assim sendo, a voz do aluno, em um processo de formação continuada, pode trazer contribuições que ajudam a compreender suas visões e expectativas sobre a dinâmica escolar, podendo iluminar possíveis estudos e, quiçá, novas práticas pedagógicasapplication/pdfporUniversidade Federal do Rio Grande do NortePrograma de Pós-Graduação em EducaçãoUFRNBREducaçãoVozesAlfabetizaçãoJovens e adultosFormação docenteCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOVozes não silenciadas de alfabetizandos jovens e adultos e suas repercussões na formação docenteinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da UFRNinstname:Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN)instacron:UFRNORIGINALVozesNãoSilenciadas_Rosado_2013.pdfapplication/pdf5577671https://repositorio.ufrn.br/bitstream/123456789/14454/1/VozesN%c3%a3oSilenciadas_Rosado_2013.pdf139e6430f5eb7abe9318776b263acbdcMD51TEXTCristineTCLR_TESE.pdf.txtCristineTCLR_TESE.pdf.txtExtracted texttext/plain527299https://repositorio.ufrn.br/bitstream/123456789/14454/6/CristineTCLR_TESE.pdf.txt5fa00ab47933254f63fbec7751b4c698MD56VozesNãoSilenciadas_Rosado_2013.pdf.txtVozesNãoSilenciadas_Rosado_2013.pdf.txtExtracted texttext/plain527267https://repositorio.ufrn.br/bitstream/123456789/14454/8/VozesN%c3%a3oSilenciadas_Rosado_2013.pdf.txt9e962689caf6f5a252f83b6d1fcba8daMD58THUMBNAILCristineTCLR_TESE.pdf.jpgCristineTCLR_TESE.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg9873https://repositorio.ufrn.br/bitstream/123456789/14454/7/CristineTCLR_TESE.pdf.jpg94c4e0fd09f9d0f8219cb4fce961b0f5MD57VozesNãoSilenciadas_Rosado_2013.pdf.jpgVozesNãoSilenciadas_Rosado_2013.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg1868https://repositorio.ufrn.br/bitstream/123456789/14454/9/VozesN%c3%a3oSilenciadas_Rosado_2013.pdf.jpg1dde4a0e3e13bafb471e50d5f247afa9MD59123456789/144542019-08-04 02:20:30.459oai:https://repositorio.ufrn.br:123456789/14454Repositório de PublicaçõesPUBhttp://repositorio.ufrn.br/oai/opendoar:2019-08-04T05:20:30Repositório Institucional da UFRN - Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN)false
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