Tecnologias de Informa??o e Comunica??o (TIC): ferramentas como interface inclusiva de estudantes com defici?ncia visual no ensino superior p?blico de Macap?
Autor(a) principal: | |
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Data de Publicação: | 2017 |
Tipo de documento: | Dissertação |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ |
Texto Completo: | https://tede.ufrrj.br/jspui/handle/jspui/2484 |
Resumo: | In this study, we discuss the political-legal aspects that turn to the process of inclusion of students with visual impairment in the University, considering it as the generator of knowledge and promoter of the emancipation of its student body, reaffirming the right of isonomy and equity of opportunities. Thus, we investigate the technologies, with emphasis on Information and Communication Technologies (ICT), used by university students with visual impairment in their learning process in Higher Education in the city of Macap? / AP, with two blind students from Stadual University of Amapa (UEAP). We established as research objectives: To investigate the technologies used by university students with visual impairment in their learning process; To characterize the choices of pedagogical tools of these students in the scope of Information and Communication Technologies; Identify possible technological barriers in the learning process in Higher Education; Characterize the impacts of the technologies used by these students in their learning process. It is worth noting that in order to problematize the process of inclusion of students with visual impairment through the use of ICT as a dimension of accessibility to knowledge, the objectives were deployed in the following study questions: There are other tools of assistive technology in the daily life of the room of class?; What are its impacts on the learning process of students with visual impairment in Higher Education ?; What barriers or obstacles are evident in the process of schooling of students with visual impairment in Higher Education ?; What assistive technology tools are privileged in the choices of these visually impaired students in their learning process ?; What are the didacticpedagogical impacts of the technologies used in the learning process of students with visual impairment? Thus, this study contributes, adopting the methodological conception of Critical Theory as a method, with emphasis on Theodor Adorno's thought, for the unveiling of the plots experienced by students with visual deficiency in Public Higher Education of Amap?. For this, we use as a data collection procedure the semi-structured interview. In the progress of this study, we obtained as a result that even with the possibilities in the access to bibliographic collections in universities and academic databases, with all the tools available to students with visual impairment, either through braille, extended text or digital media , The subjects of our study still face numerous didactic-pedagogical barriers |
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Damasceno, Allan Rocha074.158.237-61http://lattes.cnpq.br/0177717397152120Gon?alves, Silvia Maria MeloCorreia, Mesaque Silva210.265.132-00http://lattes.cnpq.br/3783381994596524Lopes, Gra?a Auxiliadora Nobre2018-09-28T17:25:58Z2017-04-13LOPES, Gra?a Auxiliadora Nobre. Tecnologias de Informa??o e Comunica??o (TIC): ferramentas como interface inclusiva de estudantes com defici?ncia visual no ensino superior p?blico de Macap?.. 2017. 60 f. Disserta??o (Mestrado em Educa??o Agr?cola). Instituto de Agronomia, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Serop?dica, RJ, 2017.https://tede.ufrrj.br/jspui/handle/jspui/2484In this study, we discuss the political-legal aspects that turn to the process of inclusion of students with visual impairment in the University, considering it as the generator of knowledge and promoter of the emancipation of its student body, reaffirming the right of isonomy and equity of opportunities. Thus, we investigate the technologies, with emphasis on Information and Communication Technologies (ICT), used by university students with visual impairment in their learning process in Higher Education in the city of Macap? / AP, with two blind students from Stadual University of Amapa (UEAP). We established as research objectives: To investigate the technologies used by university students with visual impairment in their learning process; To characterize the choices of pedagogical tools of these students in the scope of Information and Communication Technologies; Identify possible technological barriers in the learning process in Higher Education; Characterize the impacts of the technologies used by these students in their learning process. It is worth noting that in order to problematize the process of inclusion of students with visual impairment through the use of ICT as a dimension of accessibility to knowledge, the objectives were deployed in the following study questions: There are other tools of assistive technology in the daily life of the room of class?; What are its impacts on the learning process of students with visual impairment in Higher Education ?; What barriers or obstacles are evident in the process of schooling of students with visual impairment in Higher Education ?; What assistive technology tools are privileged in the choices of these visually impaired students in their learning process ?; What are the didacticpedagogical impacts of the technologies used in the learning process of students with visual impairment? Thus, this study contributes, adopting the methodological conception of Critical Theory as a method, with emphasis on Theodor Adorno's thought, for the unveiling of the plots experienced by students with visual deficiency in Public Higher Education of Amap?. For this, we use as a data collection procedure the semi-structured interview. In the progress of this study, we obtained as a result that even with the possibilities in the access to bibliographic collections in universities and academic databases, with all the tools available to students with visual impairment, either through braille, extended text or digital media , The subjects of our study still face numerous didactic-pedagogical barriersNesse estudo discutimos os aspectos pol?tico-legais que se voltam para o processo de inclus?o de estudantes com defici?ncia visual na Universidade, considerando-a como geradora de conhecimento e promotora da emancipa??o de seu corpo discente, reafirmando o direito de isonomia e equidade de oportunidades. Assim, investigamos as tecnologias, com ?nfase nas Tecnologias de Informa??o e Comunica??o (TIC), usadas por universit?rios com defici?ncia visual em seu processo de aprendizagem no Ensino Superior da cidade de Macap?/AP, tendo como interlocutores dois estudantes cegos da Universidade do Estado do Amap? (UEAP). Estabelecemos como objetivos da pesquisa: Investigar as tecnologias usadas por universit?rios com defici?ncia visual no seu processo de aprendizagem; Caracterizar as escolhas das ferramentas pedag?gicas destes estudantes no ?mbito das Tecnologias da Informa??o e Comunica??o; Identificar poss?veis barreiras tecnol?gicas no processo de aprendizagem no Ensino Superior; Caracterizar os impactos das tecnologias utilizadas por estes estudantes no seu processo de aprendizagem. Destaca-se que ao problematizar o processo de inclus?o de estudantes com defici?ncia visual por interm?dio do uso das TIC como mais uma dimens?o de acessibilidade ao conhecimento, os objetivos foram desdobrados nas seguintes quest?es de estudo: ?Existem outras ferramentas de tecnologia assistiva no cotidiano da sala de aula??; ?Quais os seus impactos no processo de aprendizagem de estudantes com defici?ncia visual no Ensino Superior??; ?Quais as barreiras ou obst?culos s?o evidenciados no processo de escolariza??o de estudantes com defici?ncia visual no Ensino Superior??; ?Quais as ferramentas de tecnologia assistiva s?o privilegiadas nas escolhas desses estudantes com defici?ncia visual no seu processo de aprendizagem??; ?Quais s?o os impactos did?tico-pedag?gico das tecnologias usadas no processo de aprendizagem dos estudantes com defici?ncia visual??. Assim, este estudo contribui, adotando a concep??o metodol?gica da Teoria Cr?tica como m?todo, com ?nfase no pensamento de Theodor Adorno, para o desvelar das tramas vivenciadas por estudantes com defici?ncia visual no Ensino Superior p?blico do Amap?. Para tal, utilizamos como procedimento de coleta de dados a entrevista semiestruturada. No avan?o deste estudo, obtivemos como resultado que mesmo com as possibilidades no acesso a acervos bibliogr?ficos em universidades e bases de dados acad?micos, com todas as ferramentas dispon?veis aos estudantes com defici?ncia visual, seja por meio do sistema braille, texto ampliado ou em meio digital, os sujeitos de nosso estudo ainda enfrentam in?meras barreiras did?tico-pedag?gicas.Submitted by Celso Magalhaes (celsomagalhaes@ufrrj.br) on 2018-09-28T17:25:58Z No. of bitstreams: 1 2017 - Gra?a Auxiliadora Nobre Lopes.pdf: 473058 bytes, checksum: 2a7dd0ee4dcca8d60caadf67db4825d8 (MD5)Made available in DSpace on 2018-09-28T17:25:58Z (GMT). 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Bras?lia, DF. _______. Presid?ncia da Rep?blica. Casa Civil. Subchefia para Assuntos Jur?dicos. Decreto N? 5296 de 02 de dezembro de 2004. Bras?lia, DF. _______. Presid?ncia da Rep?blica. Casa Civil. Subchefia para Assuntos Jur?dicos. Decreto N? 6949 de 25 de agosto de 2009. Bras?lia, DF. _______. Presid?ncia da Rep?blica. Casa Civil. Subchefia para Assuntos Jur?dicos. Decreto N? 7611 de 17 de novembro de 2011. Bras?lia: DF. _______. Presid?ncia da Rep?blica. Casa Civil. Subchefia para Assuntos Jur?dicos. Decreto N? 7612 de 17 de novembro de 2011. Bras?lia: DF. _______. Presid?ncia da Rep?blica. Casa Civill. Subchefia para Assuntos Jur?dicos. Decreto N? 7.234, de 19 de julho de 2010. Bras?lia: DF. _______. Saberes e pr?ticas da inclus?o: desenvolvendo compet?ncias para o atendimento ?s necessidades educacionais especiais de alunos cegos e de alunos com baixa vis?o. [2. ed.] / coordena??o geral SEESP/MEC. - Bras?lia: MEC, Secretaria de Educa??o Especial, 2006. 208 p. ________. 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Tecnologias de Informa??o e Comunica??o (TIC): ferramentas como interface inclusiva de estudantes com defici?ncia visual no ensino superior p?blico de Macap? |
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Tecnologias de Informa??o e Comunica??o (TIC): ferramentas como interface inclusiva de estudantes com defici?ncia visual no ensino superior p?blico de Macap? |
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Lopes, Gra?a Auxiliadora Nobre |
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Damasceno, Allan Rocha |
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tecnologia assistiva defici?ncia visual Ensino Superior assistive technology visual impairment Higher Education Ci?ncias Humanas |
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Ci?ncias Humanas |
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In this study, we discuss the political-legal aspects that turn to the process of inclusion of students with visual impairment in the University, considering it as the generator of knowledge and promoter of the emancipation of its student body, reaffirming the right of isonomy and equity of opportunities. Thus, we investigate the technologies, with emphasis on Information and Communication Technologies (ICT), used by university students with visual impairment in their learning process in Higher Education in the city of Macap? / AP, with two blind students from Stadual University of Amapa (UEAP). We established as research objectives: To investigate the technologies used by university students with visual impairment in their learning process; To characterize the choices of pedagogical tools of these students in the scope of Information and Communication Technologies; Identify possible technological barriers in the learning process in Higher Education; Characterize the impacts of the technologies used by these students in their learning process. It is worth noting that in order to problematize the process of inclusion of students with visual impairment through the use of ICT as a dimension of accessibility to knowledge, the objectives were deployed in the following study questions: There are other tools of assistive technology in the daily life of the room of class?; What are its impacts on the learning process of students with visual impairment in Higher Education ?; What barriers or obstacles are evident in the process of schooling of students with visual impairment in Higher Education ?; What assistive technology tools are privileged in the choices of these visually impaired students in their learning process ?; What are the didacticpedagogical impacts of the technologies used in the learning process of students with visual impairment? Thus, this study contributes, adopting the methodological conception of Critical Theory as a method, with emphasis on Theodor Adorno's thought, for the unveiling of the plots experienced by students with visual deficiency in Public Higher Education of Amap?. For this, we use as a data collection procedure the semi-structured interview. In the progress of this study, we obtained as a result that even with the possibilities in the access to bibliographic collections in universities and academic databases, with all the tools available to students with visual impairment, either through braille, extended text or digital media , The subjects of our study still face numerous didactic-pedagogical barriers |
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2017 |
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LOPES, Gra?a Auxiliadora Nobre. Tecnologias de Informa??o e Comunica??o (TIC): ferramentas como interface inclusiva de estudantes com defici?ncia visual no ensino superior p?blico de Macap?.. 2017. 60 f. Disserta??o (Mestrado em Educa??o Agr?cola). Instituto de Agronomia, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Serop?dica, RJ, 2017. |
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Bras?lia, DF. _______. Presid?ncia da Rep?blica. Casa Civil. Subchefia para Assuntos Jur?dicos. Decreto N? 5296 de 02 de dezembro de 2004. Bras?lia, DF. _______. Presid?ncia da Rep?blica. Casa Civil. Subchefia para Assuntos Jur?dicos. Decreto N? 6949 de 25 de agosto de 2009. Bras?lia, DF. _______. Presid?ncia da Rep?blica. Casa Civil. Subchefia para Assuntos Jur?dicos. Decreto N? 7611 de 17 de novembro de 2011. Bras?lia: DF. _______. Presid?ncia da Rep?blica. Casa Civil. Subchefia para Assuntos Jur?dicos. Decreto N? 7612 de 17 de novembro de 2011. Bras?lia: DF. _______. Presid?ncia da Rep?blica. Casa Civill. Subchefia para Assuntos Jur?dicos. Decreto N? 7.234, de 19 de julho de 2010. Bras?lia: DF. _______. Saberes e pr?ticas da inclus?o: desenvolvendo compet?ncias para o atendimento ?s necessidades educacionais especiais de alunos cegos e de alunos com baixa vis?o. [2. ed.] / coordena??o geral SEESP/MEC. - Bras?lia: MEC, Secretaria de Educa??o Especial, 2006. 208 p. ________. 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