Biologia celular e tecidual: uma proposta de sequência didática para o ensino médio

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Silveira, Aline Madruga
Data de Publicação: 2020
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UFSC
Texto Completo: https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/219335
Resumo: Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências Biológicas, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Biologia, Florianópolis, 2020.
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spelling Universidade Federal de Santa CatarinaSilveira, Aline MadrugaMuller, Yara Maria Rauh2021-01-14T18:08:00Z2021-01-14T18:08:00Z2020370937https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/219335Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências Biológicas, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Biologia, Florianópolis, 2020.O estudo da Biologia apresenta conteúdos muito abstratos (Temas), além de conceitos e vocabulário específicos. As dificuldades relatadas por professores em ministrar alguns assuntos e a carência de infraestrutura como laboratórios e equipamentos de microscopia nas escolas resultam em aulas monótonas. Essas adversidades colaboram para a desmotivação e passividade dos estudantes durante as aulas. Este trabalho teve como intuito propiciar metodologias que auxiliem o entendimento de assuntos ainda considerados difíceis (e muitas vezes abstratos) pelos estudantes, como por exemplo, Biologia celular e Tecidual; bem como auxiliar outros professores que procuram dinamizar os processos de aprendizagem em suas aulas. O trabalho apresenta uma sequência didática composta por três atividades, planejadas de acordo com as etapas que caracterizam a abordagem investigativa. Primeiramente, a análise dos conhecimentos prévios e investigação seguida da problematização. A partir destes elementos foi realizada a elaboração da atividade, sua discussão e por fim sua avaliação. A abordagem investigativa se mostra como uma alternativa ao ensino tradicional e leva em consideração o protagonismo do estudante no processo de ensino-aprendizagem sob a mediação do professor. As atividades foram aplicadas em duas turmas do primeiro ano do ensino médio da Escola de Educação Básica Júlio da Costa Neves, situada em Florianópolis SC. Na atividade 1 os estudantes produziram o modelo didático da membrana plasmática, a partir de situações em que pudessem compreender a relação entre organização, função e estrutura da membrana plasmática e a importância dessas características serem estudadas de forma associada. A escolha e elaboração de um jogo pelos estudantes sobre organelas celulares foi realizada na atividade 2, com o objetivo de entender a participação das organelas no funcionamento intracelular. Para finalizar a sequência didática, na atividade 3 realizaram desenhos para reconhecerem a interação entre os tecidos, em especial epitelial e conjuntivo. A produção dos materiais didáticos partiu de uma pergunta problematizadora e foram confeccionados com materiais reutilizáveis coletados pelos estudantes. Os resultados mostram que utilizar o cotidiano para relacionar conceitos propicia uma maior interação, o estudante percebe que sua contribuição é importante e participa mais ativamente do desenvolvimento da atividade. O estímulo à criatividade e à investigação proporcionaram discussões construtivas e apropriação dos conteúdos. As alternativas metodológicas abordadas nesta sequência didática em conjunto com a abordagem investigativa colaboraram para promover o envolvimento, autonomia e motivação dos estudantes em assuntos abstratos de suma importância para o estudo da Biologia, possibilitando o protagonismo no ensino-aprendizagem. Os produtos educacionais gerados neste trabalho podem auxiliar professores a repensar e inovar suas práticas pedagógicas sobre temas da Biologia celular e Tecidual.Abstract: The study of Biology presents very abstract contents (Themes) in addition to specific concepts and vocabulary. Teachers have reported some difficulties while teaching, mostly because of the lack of infrastructure such as laboratories and microscopy equipment at schools, which result in monotone classes. Such adversities contribute to student?s demotivation and passivity during classes. This work aimed to provide methodologies that help students to understand matter that are still difficult (and often abstract), such as, for example, Cell and Tissue Biology; as well as assisting other teachers who seek to streamline the learning processes in their classes. The work presents a didactic sequence composed of three activities, planned according to the steps that characterize the investigative approach. First, the analysis of prior knowledge and investigation followed by problematization. Based on these elements, the elaboration of the activity, its discussion and finally its evaluation were carried out. The investigative approach demonstrates an alternative to traditional teaching and takes into account the student's role in the teaching-learning process under the teacher's mediation. The activities were applied in two classes of the first year of high school at E.E.B Júlio da Costa Neves, located in Florianópolis, Santa Catarina. In the first activity the students produced the didactic model of the plasma membrane, the goal was to understand the relationship between organization, function and structure of the plasma membrane and the importance of these characteristics being studied in association. In the activity two, the choices were the student?s elaboration of a game about cellular organelles, with the goal of understanding the participation of the organelles in intracellular functioning. In activity three they made drawings to understand the interaction between biological tissues, especially epithelial and conjunctive tissues. The productions of teaching materials started from a problematic question and were made with reusable materials collected by students. The results show that the biological concepts related to everyday life provides greater interaction, the students realized that their contributions is important and participates more actively in the development of the activity. The stimulation of creativity and investigation provided constructive discussions and appropriation of the contents. The methodological alternatives addressed in this didactic sequence together with the investigative approach collaborated to promote the involvement, autonomy and motivation of students in abstract contents of extremely importance for the study of Biology. The educational products resulting in this study can help teachers to reconsider and innovate their pedagogical practices on contents of cells and biological tissues.149 p.| il.porBiologiaBiologia celularHistologiaBiologia celular e tecidual: uma proposta de sequência didática para o ensino médioinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisreponame:Repositório Institucional da UFSCinstname:Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)instacron:UFSCinfo:eu-repo/semantics/openAccessORIGINALPROFBIO0026-D.pdfPROFBIO0026-D.pdfapplication/pdf7872349https://repositorio.ufsc.br/bitstream/123456789/219335/-1/PROFBIO0026-D.pdf8eab46b77957dbeb7c5e53f466893b8eMD5-1123456789/2193352021-01-14 15:08:01.125oai:repositorio.ufsc.br:123456789/219335Repositório de PublicaçõesPUBhttp://150.162.242.35/oai/requestopendoar:23732021-01-14T18:08:01Repositório Institucional da UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)false
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