The role of teacher-student interaction in the process of reading engagement of EFL adolescent students

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Hagemeyer, Caroline de Araújo Pupo
Data de Publicação: 2005
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: eng
Título da fonte: Repositório Institucional da UFSC
Texto Completo: http://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/102631
Resumo: Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-graduação em Inglês
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spelling Universidade Federal de Santa CatarinaHagemeyer, Caroline de Araújo PupoTomitch, Leda Maria Braga2013-07-16T01:28:31Z2013-07-16T01:28:31Z20052005225456http://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/102631Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-graduação em InglêsO propósito deste trabalho é analisar a prática dos professores de inglês a fim de investigar como ela está relacionada à motivação dos alunos para a leitura. A prática do professor é discutida em termos dos procedimentos pedagógicos utilizados e do feedback dado aos alunos. Três professores e sessenta e sete alunos de escolas públicas e privadas de Guarapuava, Paraná, Brasil, participaram deste estudo. Os dados foram coletados através de um questionário aplicado a três professores de Inglês, gravações em vídeo das aulas dos três professores, e um questionário administrado aos alunos que participaram das aulas observadas. Os resultados demonstraram que a motivação é um construto multi-dimensional. Ainda que não seja possível identificar todos os seus componentes e a relação entre eles (Dörnyei, 2001), alguns fatores que podem influenciar a motivação dos alunos para a leitura foram reconhecidos, tais como: motivação intrínseca e extrínseca, auto-eficácia, medo de falhar, 'scaffolding', interação social e tipo de textos e atividades. Os resultados mostraram que os professores adotaram procedimentos diferentes para engajar os alunos no processo da leitura. Embora estes procedimentos tenham gerado motivação, alguns deles não foram suficientes para manter o interesse dos alunos ao longo da aula. Além disso, o feedback negativo fornecido pelos professores influenciou negativamente a motivação dos alunos. Entretanto, o relacionamento construído com os alunos foi fundamental para o estabelecimento de uma atmosfera agradável na sala de aula, sendo uma das condições essenciais para a geração da motivação.xiii, 217 f.| tabsengFlorianópolis, SCLiteraturaLingua inglesa -Estudo e ensino - Estudantes estrangeirosLeituraMotivação na educaçãoThe role of teacher-student interaction in the process of reading engagement of EFL adolescent studentsinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisreponame:Repositório Institucional da UFSCinstname:Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)instacron:UFSCinfo:eu-repo/semantics/openAccessORIGINAL225456.pdfapplication/pdf3711303https://repositorio.ufsc.br/bitstream/123456789/102631/1/225456.pdfb5ec4b8cdace20a5427879c5a7833b44MD51TEXT225456.pdf.txt225456.pdf.txtExtracted texttext/plain315797https://repositorio.ufsc.br/bitstream/123456789/102631/2/225456.pdf.txt1038f91d4ed4115ff7c4c0252c14b16dMD52123456789/1026312013-08-27 17:35:30.716oai:repositorio.ufsc.br:123456789/102631Repositório de PublicaçõesPUBhttp://150.162.242.35/oai/requestopendoar:23732013-08-27T20:35:30Repositório Institucional da UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)false
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