Docência universitária inovadora: um estudo nos cursos de Educação Física em IFES da região do Triângulo Mineiro

• Main Author: Silva, Wellington dos Reis
• Publication Date: 2021
• Format: Doctoral thesis
• Language: por
• Source: Repositório Institucional da UFU
• Download full: https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/31614; http://doi.org/10.14393/ufu.te.2021.6013
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS; Professores inovadores; Desenvolvimento profissional docente; Docência universitária; Docência em Educação Física

A pesquisa está inserida na Linha “Saberes e Práticas Educativas” e tem como objetivo geral compreender a docência universitária em uma perspectiva inovadora, nos Cursos de Educação Física em Instituições Federais de Educação Superior da Região do Triângulo Mineiro. Os questionamentos que orientaram a investigação foram: Quais os indícios de docência inovadora podem ser apreendidos nos cursos de Educação Física em IFES da Região do Triângulo Mineiro? Quem são, o que sabem e como fazem os professores que desenvolvem seu trabalho docente em uma perspectiva inovadora? Como ocorre o aprendizado da docência nessa perspectiva? Quais as principais concepções orientam a prática pedagógica dos professores indicados como inovadores? Qual importância que esses professores atribuem ao conhecimento didático-pedagógico na Universidade? Para eles, o que é ser um professor inovador? Como se dá o desenvolvimento profissional desses professores? Trata-se de uma pesquisa do tipo exploratória, de abordagem qualitativa com aproximações ao método Materialismo Histórico Dialético. O material empírico é constituído 1) questionário respondido pelos coordenadores de Curso e por discentes que indicaram os professores que desenvolvem práticas docentes consideradas inovadoras; 2) análise do Curriculum Lattes dos professores indicados; 3) análise dos documentos, leis e diretrizes que retratam a história das instituições, a Educação Superior e os Cursos de Educação Física no Brasil e 4) entrevistas com os docentes considerados inovadores. Para a leitura e interpretação dos dados, recorremos à técnica de análise de conteúdo de Bardin (1977). As análises indicam que o sentido de “docência inovadora”, na opinião dos professores pesquisados relaciona-se à ruptura com o paradigma conservador de Educação, que tem no professor o centro do processo ensino-aprendizagem, e os estudantes considerados como espectadores de um conhecimento linearizado e inquestionável. Portanto, para os docentes, a melhoria da qualidade de suas atividades profissionais, tanto no ensino, quanto na pesquisa e na extensão, pauta-se na dinamicidade, na superação, na colaboração e na organização do trabalho acadêmico no ensino universitário. Essas bases, ao articularem o ensinar com o pesquisar, sustentam-se nos princípios do pensamento crítico, da dúvida metódica e, por conseguinte, no desenvolvimento da autonomia intelectual dos estudantes. A tese defendida está expressa na seguinte proposição: a docência inovadora se constitui a partir da tríade professor-estudante-conhecimento em uma perspectiva dialética, ancorada pela dialogicidade, pela colaboração e pelo engajamento no processo ensinar-aprender com pesquisa. O estudo indica a necessidade de que as universidades assumam um projeto institucional de formação permanente e desenvolvimento profissional docente, tendo em vista a qualidade social do ensino na Graduação.