Concepções e crenças no/sobre o documento curricular para Goiás e o ensino de língua inglesa.

• Autor(a) principal: Oliveira, Carla Pereira de
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFU
• Texto Completo: https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/34484; http://doi.org/10.14393/ufu.te.2022.5006
• topic: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES; Crenças; Reforma curricular; BNCC; DC-GO; Ensino e aprendizagem da língua inglesa; Beliefs; Curriculum change; English teaching and learning; Linguística; Linguística; Professores - Participação no planejamento curricular; Língua inglesa - Estudo e ensino; Educação - Goiás

Este estudo foi desenvolvido no contexto da reforma curricular de Goiás, que ocorreu em função da homologação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Objetiva analisar as concepções trazidas pelo novo documento curricular da Rede Estadual de Goiás para a área de língua inglesa – o DC-GO - e investigar como professores de inglês e elaboradores do currículo significam tal proposta em se tratando do ensino e aprendizagem de língua inglesa. Além disso, problematiza, também, aspectos da implementação do novo documento curricular à luz das concepções de currículo, de ensinar e aprender dos participantes. A pesquisa configura-se como documental, etnográfica, de natureza qualitativo-interpretativista. Participaram da pesquisa quatro professoras de Língua Inglesa de duas escolas estaduais de uma cidade do interior no Estado de Goiás e dois elaboradores do currículo. Foram feitas a análise dos documentos curriculares (BNCC e DC-GO) e entrevistas semiestruturadas com os participantes. Além disso, foram também considerados planos de aulas produzidos pelas professoras participantes em duas situações: 1) durante aulas de inglês ministradas remotamente e 2) em um curso de extensão de formação continuada de professores a distância, oferecido para professores de língua inglesa, incluindo os participantes da pesquisa. Os resultados da análise documental revelam contradições ou conflitos entre os pressupostos teórico-metodológicos que embasam o DC-GO e a forma como esses foram materializados em competências e habilidades nos quadros de conteúdos no referido documento para cada etapa do ensino fundamental, sendo esses também observados e apontados por linguistas aplicados no que diz respeito à BNCC. Esses conflitos dizem respeito a abordagens mais tradicionais de ensinar a língua inglesa, com foco para a gramática e tradução, e abordagens menos convencionais que entendem a linguagem enquanto prática social e a aprendizagem de língua inglesa enquanto processo que envolve a construção de significados e o uso de múltiplas linguagens por parte dos alunos. Os resultados da análise das entrevistas revelam convergências e divergências entre as crenças dos participantes sobre o DC-GO e sobre ensinar e aprender a língua inglesa em contexto de escola pública. Os dados apresentados nesta pesquisa, também, apontam fortemente para a importância de uma formação continuada do professor em um processo de reforma curricular, principalmente quando se tem como expectativa a mudança de crenças e práticas dos professores. Este estudo contribui para reflexões e discussões sobre reformas educacionais e políticas de ensino realizadas ultimamente no Brasil e as crenças de professores em relação ao novo currículo recém-implantado, que podem levar à problematização do ensino e aprendizagem de Língua Inglesa em contexto de escola pública, que se encontra, há anos, bastante controverso e desafiador.