O estágio docência e a formação pedagógica na área contábil: competências docentes adquiridas na pós-graduação

• Autor(a) principal: Ferreira, Layne Vitória
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFU
• Texto Completo: https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/24922; http://dx.doi.org/10.14393/ufu.di.2019.946
• topic: CNPQ::CIENCIAS SOCIAIS APLICADAS::ADMINISTRACAO::CIENCIAS CONTABEIS; Estágio docência; Competências docentes; Formação docente; Teaching internship; Teaching competencies; Teacher training; Contabilidade; Contabilidade - estudo e ensino (superior) - estágios; Contabilidade - formação de professores; Contadores - desempenho

O ensino superior no Brasil tem passado por um processo de expansão nos últimos anos, refletindo em uma maior demanda por professores universitários. O que se percebe é que, ao assumirem a docência no ensino superior, esses professores nem sempre estão preparados para lidar com os desafios e responsabilidades intrínsecos à carreira docente. A legislação prevê que a preparação para o exercício da docência no ensino superior deve ocorrer, prioritariamente, nos cursos de pós-graduação stricto sensu. Contudo, pesquisas que investigam a formação docente revelam que esses programas têm priorizado a formação de pesquisadores em detrimento à formação pedagógica, necessária para o exercício da docência em nível de ensino superior. Dentre os poucos componentes didático-pedagógicos que são oferecidos na pós-graduação stricto sensu, voltados para a formação docente, destaca-se o estágio docência. O presente estudo teve como objetivo identificar e analisar, na percepção dos discentes dos programas de pós-graduação stricto sensu da área contábil no Brasil, quais competências são desenvolvidas no estágio docência para a qualificação docente. Por isso, desenvolveu-se uma pesquisa com abordagem quali-quanti. A etapa qualitativa foi realizada por meio da realização de dois grupos focais, com a participação de pós-graduandos que cursaram o estágio docência entre o período de 2013 a 2017. Na etapa quantitativa, utilizou-se o levantamento e a amostra foi composta por 296 respondentes, vinculados aos programas de pós-graduação stricto sensu da área contábil (PPGCCs) do Brasil. A análise documental revelou que há uma baixa oferta de disciplinas em caráter obrigatório voltadas para a formação docente, o que indica o foco dos PPGCCs na formação de pesquisadores. Os resultados do grupo focal evidenciaram que a realização do estágio docência contribui para a formação didático-pedagógica de alunos com e sem experiência na docência, bem como para o desenvolvimento de competências docentes. Na análise fatorial exploratória, os fatores identificados explicaram 71,41% da variação total dos dados, o que sugere alto grau de concordância dos pós-graduandos em relação ao desenvolvimento de competências docentes no estágio docência. Foram identificados três fatores, sendo o Fator 1 nomeado como “Competências sobre Reflexão, Investigação, Planejamento e Comunicação no ensino”; o Fator 2 denominado “Competências de Planejamento, Preparação de Conteúdo e Aplicação de Novas Tecnologias”; e o Fator 3 chamado de “Competências no Processo de Avaliação, Organização e Elaboração das Metodologias de Ensino”. O teste de diferença de médias revelou que as médias do grupo de pós-graduandos sem experiência com a docência para os fatores 1, 2 e 3 foram superiores às médias do grupo com experiência na docência, o que evidencia que o primeiro grupo tem maior grau de concordância em relação ao desenvolvimento de competências docentes no estágio docência. Sobre a obrigatoriedade do estágio docência nos PPGCCs, as médias do ranking dos discentes que consideram que o estágio docência deve ser obrigatório na pós-graduação foi superior para todos os fatores, se comparada às médias do ranking daqueles que consideraram que ele não deve ser obrigatório.