Portfólios reflexivos: construindo competências para o trabalho no Sistema Único de Saúde

• Main Author: Cotta, Rosângela Minardi Mitre
• Publication Date: 2011
• Other Authors: Mendonça, Érica Toledo de, Costa, Glauce Dias da
• Format: Article
• Language: eng
• Source: LOCUS Repositório Institucional da UFV
• Download full: https://www.scielosp.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1020-49892011001100003&lng=en&nrm=iso&tlng=en; http://www.locus.ufv.br/handle/123456789/15019
• topic: Materiais de ensino; Ensino; Educação baseada em competências; Brasil

Avaliar a experiência inovadora de educação por competências através de portfólios para a formação de profissionais que atuarão no Sistema Único de Saúde (SUS) no Brasil. Utilizou-se a pesquisa qualitativa como modelo de abordagem. Realizou-se a análise documental de 25 portfólios produzidos nos anos de 2008, 2009 e 2010 na disciplina de Políticas de Saúde na Universidade Federal de Viçosa, Minas Gerais, Brasil, com o objetivo de verificar se esse método permitiu a aquisição das competências de aprender a ser (atuar com autonomia, juízo, responsabilidade pessoal); aprender a conhecer (assimilar conhecimentos científicos e culturais gerais e específicos, que se completarão e atualizarão ao longo da vida); aprender a fazer (adquirir procedimentos que ajudem a enfrentar dificuldades na vida e na profissão); e aprender a conviver e a trabalhar com outros (compreender melhor os demais, o mundo e suas inter-relações). Observou-se um envolvimento com as atividades propostas, destacando-se a gestão da informação (busca ativa, seleção, análises críticas, resenhas, sínteses e avaliação da informação). Houve uma gradativa abertura ao pensamento crítico, integrando novas dimensões à visão inicial dos estudantes sobre o SUS, que passou do foco na doença e na cura para um foco em saúde e prevenção, e de uma visão do SUS como modelo teórico para a visão de um projeto possível e em construção. O uso dos portfólios possibilitou a formação de profissionais de saúde-cidadãos, com ênfase acadêmica, pedagógica e prática. Isso indica que a universidade e o docente podem orientar-se ao desenvolvimento da capacidade de decisão e pensamento reflexivo dos estudantes.