Profissionalização e profissionalismo : possibilidades e limites do processo de formação continuada do coordenador pedagógico

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Silva, Rejane Lúcia Garcia da
Data de Publicação: 2015
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Monografias da UnB
Texto Completo: http://bdm.unb.br/handle/10483/16912
Resumo: Trabalho de Conclusão de Curso (especialização)—Universidade de Brasília, Ministério da Educação, Centro de Estudos Avançados Multidisciplinares, Centro de Formação Continuada de Professores, Secretaria de Educação do Distrito Federal, Escola de Aperfeiçoamento de Profissionais da Educação, Curso de Especialização em Coordenação Pedagógica, 2015.
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Trabalho de Conclusão de Curso (Especialização em Coordenação Pedagógica)—Universidade de Brasília, Brasília, 2015.http://bdm.unb.br/handle/10483/16912Trabalho de Conclusão de Curso (especialização)—Universidade de Brasília, Ministério da Educação, Centro de Estudos Avançados Multidisciplinares, Centro de Formação Continuada de Professores, Secretaria de Educação do Distrito Federal, Escola de Aperfeiçoamento de Profissionais da Educação, Curso de Especialização em Coordenação Pedagógica, 2015.A pesquisa teve como objetivo analisar as possibilidades e limites do processo de formação continuada favorecedores do desenvolvimento da profissionalização e do profissionalismo do coordenador pedagógico, buscando alternativas para a promoção do fortalecimento do espaço da coordenação pedagógica enquanto lócus permanente de formação, apontando possíveis caminhos para atuação do coordenador pedagógico como protagonista. A concepção teórica que subsidiou esse trabalho foi a Teoria da Subjetividade de González Rey (2003) que ressalta a importância das relações dialógicas e das singularidades nas relações sociais. A Epistemologia Qualitativa utilizada na pesquisa possibilitou compreender as informações construídas em um processo construtivo-interpretativo, abrindo possibilidades para a produção de sentidos subjetivos nos diferentes momentos de participação da pesquisa. Participaram da investigação coordenadores pedagógicos do Ensino Fundamental - Séries Iniciais vinculados à Gerência de Ensino de Sobradinho. Foram utilizados como instrumentos metodológicos questionários abertos, complementos de frases e observações. As ideias conclusivas deste trabalho apontaram caminhos para atuação do coordenador pedagógico enquanto sujeito de sua própria prática, ressaltando a importância da reflexão e do fortalecimento das relações dialógicas no espaço-tempo da coordenação pedagógica que precisam ser repensadas e reorganizadas diariamente, afim de que as ações realizadas neste espaço contribuam para a valorização do papel coordenador pedagógico e da utilização desse ambiente como espaço formador e promotor de desafios no processo de construção de conhecimentos, possibilitando a mudanças de práticas pedagógicas que impulsionem o fazer pedagógico promovendo a melhoria na qualidade do ensino .Submitted by Raiane Costa da Silva (raianesilva@bce.unb.br) on 2017-05-09T20:28:27Z No. of bitstreams: 3 license_text: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2015_RejaneLuciaDaSilva_tcc.pdf: 491913 bytes, checksum: ebbcbf88647cfcfb43147f17c4b32b51 (MD5)Approved for entry into archive by Luanna Maia (luanna@bce.unb.br) on 2017-05-16T11:35:04Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_text: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2015_RejaneLuciaDaSilva_tcc.pdf: 491913 bytes, checksum: ebbcbf88647cfcfb43147f17c4b32b51 (MD5)Made available in DSpace on 2017-05-16T11:35:04Z (GMT). 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