A intervenção pedagógica frente à inclusão de alunos com deficiência intelectual em classes regulares

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Martins, Simone Duarte
Data de Publicação: 2015
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Monografias da UnB
Texto Completo: http://bdm.unb.br/handle/10483/15812
Resumo: Monografia (especialização)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2015.
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spelling Martins, Simone DuarteAmorim, Ana Cecília Ferreira deMARTINS, Simone Duarte. A intervenção pedagógica frente à inclusão de alunos com deficiência intelectual em classes regulares. 2015. 40 f. Monografia (Especialização em Desenvolvimento Humano, Educação e Inclusão Escolar)—Universidade de Brasília, Universidade Aberta do Brasil, Brasília, 2015.http://bdm.unb.br/handle/10483/15812Monografia (especialização)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2015.A presente pesquisa realizou-se em uma escola pública, da rede municipal de ensino de Ipatinga- MG, que atende a crianças e adolescentes do 1º ao 9º ano do Ensino Fundamental, a fim de investigar as práticas de intervenção pedagógica, desenvolvidas com educandos com deficiência intelectual, inseridos em classes regulares, por meio da articulação entre as professoras regentes e a professora do Atendimento Educacional Especializado (AEE). As informações constituintes da coleta de dados da pesquisa, empírico-teórica, foram obtidas por meio de entrevistas semiestruturadas, observações em classes regulares e em sala de Recursos Multifuncionais. A partir das análises efetuadas, de forma interpretativo-construtiva, observa-se que é necessário ressignificar as concepções docentes acerca da deficiência, as abordagens teórico-práticas sobre os processos de inclusão, as intervenções pedagógicas e os processos de alfabetização desses educandos. Como resultado da pesquisa, considera-se que as ações docentes planejadas, pautadas nas especificidades dos sujeitos e orientadas por práticas diversificadas, significativas e intencionais, contribuem para a escolarização de alunos com desenvolvimento atípico.Submitted by Ruthlea Nascimento (ruthlea.nascimento@gmail.com) on 2017-01-20T16:47:31Z No. of bitstreams: 3 license_text: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2015_SimoneDuarteMartins_tcc.pdf: 385461 bytes, checksum: f071100d4d229d6f77f62ac89f9c304e (MD5)Approved for entry into archive by Ruthlea Nascimento (ruthlea.nascimento@gmail.com) on 2017-01-20T16:48:16Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_text: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2015_SimoneDuarteMartins_tcc.pdf: 385461 bytes, checksum: f071100d4d229d6f77f62ac89f9c304e (MD5)Made available in DSpace on 2017-01-20T16:48:16Z (GMT). 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