Experimentação no ensino de química: uma análise dos artigos publicados em revistas da área

• Autor(a) principal: Machado, Bianca Larrea
• Data de Publicação: 2016
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UNIPAMPA
• Texto Completo: http://dspace.unipampa.edu.br:8080/jspui/handle/riu/2283
• topic: CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA; Ensino de química; Experimentação; Interação social; Chemistry education; Experimentation; Social interaction

A experimentação é considerada uma ferramenta pedagógica no ensino de química, pois pode facilitar a compreensão dos conteúdos e despertar a curiosidade, contribuindo para a aprendizagem dos alunos. Esta pesquisa tem por finalidade avaliar os trabalhos publicados em revistas da área do ensino de química, com enfoque na utilização de atividades experimentais, buscando respostas à questão: As atividades experimentais, propostas em artigos publicados em revistas da área de ensino de química, contribuem para o desenvolvimento cognitivo dos estudantes? Para isso, baseou-se na teoria de Vygotsky para esclarecer se a utilização desse recurso pedagógico no ensino de Química contribui para a aprendizagem escolar. A metodologia utilizada para a exploração dos dados é do tipo qualitativa, priorizando a análise documental. Foram elencadas cinco revistas para análise avaliadas com Qualis A1, A2 e B1 na área de ensino. O período da busca dos artigos foi de 1995 a 2015 e a seleção ocorreu por meio da localização das seguintes expressões: experimentação, experimentações, experimento(s), experiência(s) e atividades experimentais no resumo, título ou palavras chave das publicações. A análise dos dados ocorreu por meio da categorização dos artigos em: localidade, nível de ensino, situação da atividade experimental, interação entre os sujeitos, tipo de atividade experimental, materiais utilizados e objetivos contemplados na experimentação. Percebeu-se que as atividades contidas nos artigos estão de acordo com as condições das escolas, pois aproximadamente 50% delas utilizam materiais alternativos, o que facilita a reprodução pelo professor. Também se observou que os objetivos contemplados na maior parte das experimentações foram: auxiliar os estudantes no desenvolvimento da capacidade de observação e análise de dados. Além disso, utilizou-se a teoria de Vygotsky como suporte teórico em relação à interatividade social. A partir desta análise, foi feito um estudo a respeito das propostas de atividades experimentais que oportunizam situações que motivem os estudantes a expor suas ideias, comparando-as com a explicação dada pelo professor, bem como momentos de interação entre os sujeitos. Identificou-se que 59% dos experimentos descritos pelos artigos não favorecem a interação entre os estudantes e entre esses e o professor. Boa parte das experimentações (31%) é do tipo demonstrativa, enquanto que as atividades investigativas e de verificação somaram 26% cada. Atividades demonstrativas podem não favorecer a interação entre os sujeitos, visto que ela é executada pelo professor enquanto os alunos apenas observam o experimento. Esse tipo de atividade possivelmente não contribui de forma tão eficaz na aprendizagem dos alunos, visto que não favorece a troca de conhecimento e informação entre eles. Entretanto, atividades investigativas ou de verificação proporcionam momentos de interação, em que os alunos têm a oportunidade de realizar o experimento em grupos. Desta forma, conclui-se que o professor é o agente capaz de estabelecer situações que envolvam o aluno no processo de ensino e aprendizagem. Neste contexto, as atividades experimentais surgem como uma interessante alternativa didática para favorecer a aprendizagem por meio da aplicação dos conceitos de química e da interação em sala de aula.