Intertextuality in the reading of a literacy teacher

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Main Author: Santos, Cosme Batista dos
Publication Date: 2010
Format: Article
Language: por
Source: Linguagem em (Dis)curso (Online)
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Summary: This article presents a study on the linguistic and cognitive mechanisms involved in the construction of the definition of intertextuality by a literacy teacher in training. We assume that the retextualization of written scientific and pop science texts implies the reformulation, appropriation and social representation of the theoretical objects due to the specific aspects of the enunciative context. Therefore, in this perspective, the analysis of a specific literacy event of teacher education, aiming at the teaching and learning of theoretical concepts or definitions, can be oriented by the following question: what are the linguistic mechanisms used by teachers in training at university level to make theoretical notions more familiar? Thus, this analysis aims at broadening previous findings on the social representations of theoretical terms by teachers in training. The present discussion explores the effect of oral discourses and of personal experiences on the learning of scientific concepts.
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spelling Intertextuality in the reading of a literacy teacherLa intertextualidad en la lectura de la alfabetizadoraL’intertextualité dans la lecture de l’aphabétisatriceA intertextualidade na leitura da alfabetizadoraLiteracyRetextualizationSocial representationsEnunciationIntertextualityLiteraciaRetextualizaciónRepresentación socialEnunciaciónIntertextualidadLittératieRetextualisationReprésentation socialeÉnonciationIntertextualitéLetramentoRetextualizaçãoRepresentação socialEnunciaçãoIntertextualidadeThis article presents a study on the linguistic and cognitive mechanisms involved in the construction of the definition of intertextuality by a literacy teacher in training. We assume that the retextualization of written scientific and pop science texts implies the reformulation, appropriation and social representation of the theoretical objects due to the specific aspects of the enunciative context. Therefore, in this perspective, the analysis of a specific literacy event of teacher education, aiming at the teaching and learning of theoretical concepts or definitions, can be oriented by the following question: what are the linguistic mechanisms used by teachers in training at university level to make theoretical notions more familiar? Thus, this analysis aims at broadening previous findings on the social representations of theoretical terms by teachers in training. The present discussion explores the effect of oral discourses and of personal experiences on the learning of scientific concepts.Este artículo presenta un estudio de los mecanismos lingüísticos y cognitivos envueltos en la construcción de la definición de la ‘intertextualidad’ por una profesora alfabetizadora en formación. El supuesto adoptado es el de que la retextualización de textos escritos de la ciencia y de la divulgación científica en los eventos de formación implica en reformulación, apropiación y representación social de los objetos teóricos en función de las particularidades del contexto enunciativo. En esa perspectiva, por lo tanto, el análisis de un evento de literacia específico de la formación del profesor, que visa al enseño-aprendizaje de conceptos o de definiciones teóricas, puede ser orientada por la siguiente cuestión: ¿cuales los mecanismos lingüísticos empleados por el profesor en formación para tornar más familiares las nociones teóricas en la Universidad? De ese modo, ese análisis puede ser desarrollado con el intuito de ampliar descubiertas anteriores sobre la representación social de términos teóricos realizada por el profesor. Se trata de una discusión sobre la participación de la oralidad y de la experiencia en el aprendizaje de la definición especializada.Cet article présente une étude des mécanismes linguistiques et cognitifs compris dans la construction de la définition de l’ ‘intertextualité’ par un professeur qui fait de la littératie en formation. Le présupposé adopté est celui qui dit que la retextualisation de textes écrits de la science et de la divulgation scientifique dans les événements de formation engage une reformulation, appropriation et représentation sociales des objets théoriques en fonction des particularités du contexte énonciatif. Dans cette perspective, cependant, l’analyse d’un événement de littératie spécifique dans la formation du professeur, qui vise l’enseignement-apprentissage de concepts ou de définitions théoriques, peut être orienté dans la question suivante: quels sont les mécanismes linguistiques employés par le professeur en formation pour que les notions théoriques de l’Université soient plus familières? De cette façon, cette analyse peut être développée avec l’objectif d’étendre des découvertes antérieures sur la représentation sociale de termes théoriques realisée par le professeur. Il s’agit d’une discussion sur l’action de faire part de l’oralité et de l’expérience dans l’apprentissage de la définition spécialisé.Este artigo apresenta um estudo dos mecanismos lingüísticos e cognitivos envolvidos na construção da definição da ‘intertextualidade’ por uma professora alfabetizadora em formação. O pressuposto adotado é o de que a retextualização de textos escritos da ciência e da divulgação científica nos eventos de formação implica em reformulação, apropriação e representação social dos objetos teóricos em função das particularidades do contexto enunciativo. Nessa perspectiva, portanto, a análise de um evento de letramento específico da formação do professor, que visa ao ensino-aprendizagem de conceitos ou de definições teóricas, pode ser orientada pela seguinte questão: quais os mecanismos lingüísticos empregados pelo professor em formação para tornar mais familiares as noções teóricas na Universidade? Desse modo, essa análise pode ser desenvolvida com o intuito de ampliar descobertas anteriores sobre a representação social de termos teóricos realizada pelo professor. Trata-se de uma discussão sobre a participação da oralidade e da experiência na aprendizagem da definição especializada.Silvânia Siebert2010-10-05info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://portaldeperiodicos.animaeducacao.com.br/index.php/Linguagem_Discurso/article/view/397Linguagem em (Dis)curso; Vol. 8 No. 3 (2008): Letramento e formação de professores - Org.: Ângela B. Kleiman, Marcos Baltar; p. 467-486Linguagem em (Dis)curso; v. 8 n. 3 (2008): Letramento e formação de professores - Org.: Ângela B. Kleiman, Marcos Baltar; p. 467-4861982-4017reponame:Linguagem em (Dis)curso (Online)instname:Universidade do Sul de Santa Catarina (UNISUL)instacron:UNISULporhttps://portaldeperiodicos.animaeducacao.com.br/index.php/Linguagem_Discurso/article/view/397/417Santos, Cosme Batista dosinfo:eu-repo/semantics/openAccess2015-10-02T16:48:06Zoai:portaldeperiodicos.animaeducacao.com.br:article/397Revistahttps://portaldeperiodicos.animaeducacao.com.br/index.php/Linguagem_DiscursoPRIhttps://portaldeperiodicos.animaeducacao.com.br/index.php/Linguagem_Discurso/oai||lemd@unisul.br1982-40171518-7632opendoar:2015-10-02T16:48:06Linguagem em (Dis)curso (Online) - Universidade do Sul de Santa Catarina (UNISUL)false
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