Ensino e aprendizagem de classes de comportamentos de supervisão de estágio a partir das diretrizes curriculares nacionais para os cursos de Psicologia

• Autor(a) principal: Senem, Cleiton José
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UNESP
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/11449/204601
• topic: Formação em psicologia.; Repertório de ensino.; Ensino e aprendizagem.; Competência profissional.; Diretrizes curriculares nacionais.; Psychology internship; Teaching repertoire; Teaching and learning; Professional competence; National Curriculum Guidelines.

As Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Psicologia (DCN-P), 2011, preveem que o estudante desenvolva competências profissionais, garantindo a sua atuação em diferentes áreas de trabalho. Todavia, as diretrizes não têm sido utilizadas pelos docentes como documento subsiador para o planejamento das condições de ensino. Neste sentido, o presente trabalho teve como objetivo desenvolver e avaliar condições de interação colaborativa, em ambiente de supervisão de estágio, promovendo a aprendizagem profissional do aluno, fundamentada nas competências preconizadas nas DCN-P. A pesquisa é caracterizada como um delineamento de sujeito único e teve como participante uma professora supervisora de estágio e uma turma com seis alunas do último ano do curso de psicologia. A coleta de dados foi desenvolvida em duas fases durante o ano de 2019. Enquanto na primeira fase o pesquisador buscou identificar as estratégias de ensino utilizadas pela docente, na segunda fase foi realizada uma intervenção, tendo em vista sistematizar o processo de ensino fundamentado nas competências previstas nas DCN-P. Os resultados apontam que, na primeira fase, a docente apresentou dificuldades e incertezas ao identificar as aprendizagens das estagiárias, mas, na segunda fase, após a realização de um planejamento estruturado com objetivos finais e intermediários, as aprendizagens foram identificadas com maior facilidade. Também foi possível identificar 10 repertórios comportamentais emitidos pela professora durante toda a pesquisa. Entre a primeira e a segunda fase, após o planejamento conjunto entre a docente e o pesquisador, houve mudanças nos procedimentos emitidos pela professora, sendo menos diretiva na indicação das estratégias que poderiam ser utilizadas pelas estagiárias durante os atendimentos. A partir da segunda fase, por indução do pesquisador, a docente começou a correlacionar os objetivos comportamentais intermediários e finais com as competências previstas nas Diretrizes Curriculares. Conclui-se que a interação entre o pesquisador e a docente, mediada pela autoscopia e pelo uso recursivo de perguntas reflexivas sobre a prática docente, promoveram condições para que a supervisora planejasse, de forma sistemática, o processo de ensino e de aprendizagem, proporcionando o desenvolvimento de novos repertórios de ensino e evidenciando a aprendizagem das competências preconizadas nas diretrizes.