Características de modificação do modelo didático pessoal de professores de ciências da natureza submetidos a um curso de formação continuada com base no ensino por investigação

• Autor(a) principal: Vidrik, Elisandra Chastel Francischini
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UNESP
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/11449/234926
• topic: Curso de formação continuada; Ensino por investigação; Ensino de Ciências; Modificação de modelo didático pessoal; Educação permamente; Ciência - estudo e ensino; Didática; Continuing education course; Eaching by investigation; Science teaching; Modification of personal teaching model

No Brasil, diversos pesquisadores estudam a proposta de ensino por investigação, ensino baseado em problemas, entre outros, porém parte desse conhecimento não chega adequadamente às salas de aulas. Considerando o ensino por investigação como uma abordagem didática que possa interferir positivamente com o processo de ensino e aprendizagem. A presente pesquisa consiste em investigar que características de modificação no modelo didático pessoal (MDP) de professores de Ciências da Natureza poderiam ser identificadas, a partir de um curso de formação continuada (CFC) com vertente em ensino por investigação. Para compreensão do fenômeno, foi adotada a abordagem fenomenológica por nos parecer ser a melhor alternativa no que se refere a buscar significados elaborados pelos professores. A discussão teórica abrangeu, principalmente, estudos da reflexão sobre a própria prática, formação continuada de professores, ensino por investigação e o investigar na escola. Para a coleta de dados foi realizado um CFC com professores de Ciências da Natureza, da Educação Básica, do Estado de Mato Grosso. A pesquisa foi desenvolvida com um total de seis participantes. Para a identificação de suas concepções e vivências, utilizamos como instrumentos de coleta de dados: questionário, entrevista semiestruturada, diário de aula e gravação de áudio e vídeo. A pesquisa nos permitiu compreender que anteriormente ao CFC, os participantes se identificavam como professores tradicionalistas, que trabalhavam com atividades sem cunho investigativo. O entendimento de ensino por investigação dos participantes era baseado no senso comum, apesar da significativa produção teórica sobre o tema. Por outro lado, buscavam por formações continuadas que pudessem mudar essa realidade. Os resultados nos mostram que a introdução de um CFC com vertente em ensino por investigação fez com que os participantes compreendessem que poderiam agir diferentemente em suas aulas, refletindo sobre sua própria prática, além de alcançarem uma maior aprendizagem dos alunos. As características encontradas de possível modificação de MDP nos indicam que eles assumiram papéis diferenciados nomeadamente de motivador, investigador e aprendiz.