Inserção de alunos com deficiência no ensino regular: perfil da cidade de Marília

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Reganhan, Walkiria Gonçalves
Data de Publicação: 2008
Outros Autores: Braccialli, Lígia Maria Presumido [UNESP]
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UNESP
Texto Completo: http://dx.doi.org/10.1590/S1413-65382008000300005
http://hdl.handle.net/11449/10609
Resumo: Objetivou-se com esse estudo identificar o perfil de professores de ensino regular da cidade de Marília que tinham alunos com deficiências matriculados em suas salas de aula, bem como o perfil da clientela atendida por estes professores. Participaram do estudo 68 professores da cidade de Marília - SP que tinham alunos com deficiência matriculados em suas salas. O instrumento de coleta de dados utilizado foi um questionário contendo 13 questões divididas em 2 partes: 1) identificação dos participantes e 2) identificação dos alunos com deficiência. Os dados colhidos nos questionários foram submetidos à análise da freqüência absoluta e relativa. Foram identificadas 10 categorias. de acordo com os resultados dessa pesquisa, concluiu-se que a inserção do aluno com deficiência no ensino regular ocorre com a modificação da formação que favorece ao profissional o conhecimento e a compreensão das distintas formas de aprendizagem do seu alunado, a fim de estruturar sua própria prática pedagógica para atender, com qualidade, a diversidade.
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spelling Inserção de alunos com deficiência no ensino regular: perfil da cidade de MaríliaInclusion of students with disabilities in regular school: profile of the city of Maríliaeducação especialaluno com deficiênciainclusãospecial educationstudents with disabilityinclusionObjetivou-se com esse estudo identificar o perfil de professores de ensino regular da cidade de Marília que tinham alunos com deficiências matriculados em suas salas de aula, bem como o perfil da clientela atendida por estes professores. Participaram do estudo 68 professores da cidade de Marília - SP que tinham alunos com deficiência matriculados em suas salas. O instrumento de coleta de dados utilizado foi um questionário contendo 13 questões divididas em 2 partes: 1) identificação dos participantes e 2) identificação dos alunos com deficiência. Os dados colhidos nos questionários foram submetidos à análise da freqüência absoluta e relativa. Foram identificadas 10 categorias. de acordo com os resultados dessa pesquisa, concluiu-se que a inserção do aluno com deficiência no ensino regular ocorre com a modificação da formação que favorece ao profissional o conhecimento e a compreensão das distintas formas de aprendizagem do seu alunado, a fim de estruturar sua própria prática pedagógica para atender, com qualidade, a diversidade.The aim of this study was to identify the profile of regular school teachers of Marília-SP, who have students with disabilities registered in their classrooms, as well as to identify the clientele these teachers were working with. Sixty eight teachers participated in the study in the city of Marília - SP, all of whom had students with disabilities in their classrooms. The instrument used to collect data was a questionnaire with 13 questions divided in 2 parts: 1) identification of participants and 2) identification of students with disabilities. The data was submitted to analysis of absolute and relative frequency. Ten categories were identified. We were able to conclude, based on the results of the study, that the inclusion of students with disabilities in regular school occurs due to changes in teacher development that enable professionals to acquire knowledge and understanding of the distinct ways in which their students learn. Such knowledge helps them to be better structure their pedagogical practice so as to answer to student diversity with quality teaching.UNIPUNESP Departamento de Educação EspecialUNESP Departamento de Educação EspecialAssociação Brasileira de Pesquisadores em Educação Especial - ABPEEUNIPUniversidade Estadual Paulista (Unesp)Reganhan, Walkiria GonçalvesBraccialli, Lígia Maria Presumido [UNESP]2014-05-20T13:31:08Z2014-05-20T13:31:08Z2008-12-01info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/article385-404application/pdfhttp://dx.doi.org/10.1590/S1413-65382008000300005Revista Brasileira de Educação Especial. Associação Brasileira de Pesquisadores em Educação Especial - ABPEE, v. 14, n. 3, p. 385-404, 2008.1413-6538http://hdl.handle.net/11449/1060910.1590/S1413-65382008000300005S1413-65382008000300005S1413-65382008000300005.pdf5197619968036480SciELOreponame:Repositório Institucional da UNESPinstname:Universidade Estadual Paulista (UNESP)instacron:UNESPporRevista Brasileira de Educação Especial0,197info:eu-repo/semantics/openAccess2024-01-11T06:27:09Zoai:repositorio.unesp.br:11449/10609Repositório InstitucionalPUBhttp://repositorio.unesp.br/oai/requestopendoar:29462024-01-11T06:27:09Repositório Institucional da UNESP - Universidade Estadual Paulista (UNESP)false
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