Alfabetização e conhecimento lógico-matemático

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Nogueira, Gabriela Medeiros
Data de Publicação: 2001
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS
Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/239980
Resumo: A dissertação busca discutir possíveis filiações entre alfabetização e conhecimento lógico-matemático. A partir de uma concepção de aprendizagem interacionista, com um referencial teórico piagetiano buscou-se construir a noção de sujeito trabalhando especificamente com alunos de primeira série do ensino fundamental. Foram realizadas observações em salas de aula de escolas públicas e testes com três alunos de cada sala, assim como entrevistas com as professoras. A pesquisa destaca a importância do trabalho de reflexão do professor sobre sua prática, desenvolvido a partir de um referencial teórico consistente.
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spelling Nogueira, Gabriela MedeirosSchäffer, Margareth2022-06-08T04:39:25Z2001http://hdl.handle.net/10183/239980000311671A dissertação busca discutir possíveis filiações entre alfabetização e conhecimento lógico-matemático. A partir de uma concepção de aprendizagem interacionista, com um referencial teórico piagetiano buscou-se construir a noção de sujeito trabalhando especificamente com alunos de primeira série do ensino fundamental. Foram realizadas observações em salas de aula de escolas públicas e testes com três alunos de cada sala, assim como entrevistas com as professoras. A pesquisa destaca a importância do trabalho de reflexão do professor sobre sua prática, desenvolvido a partir de um referencial teórico consistente.This dissertation discusses possible affiliations between literacy and logicalmathematical knowledge. Based on an interectionist approach to leaming and on a Piagetian theoretical framework, the author builds the notion of subject working specifically with first grade students. Observations were carried out in public elementary school classrooms. Three students in each classroom were tested and the teachers were interviewed. The research emphasizes the importance of teacher reflection about her/his practice, supported by a consistent theoretical framework.application/pdfporMatemáticaEnsinoSéries iniciaisConhecimento lógico-matemáticoAlfabetizaçãoEpistemologia genéticaPiaget, Jean, 1896-1980Alfabetização e conhecimento lógico-matemáticoinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisUniversidade Federal do Rio Grande do SulFaculdade de EducaçãoPrograma de Pós-Graduação em EducaçãoPorto Alegre, BR-RS2001mestradoinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGSinstname:Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)instacron:UFRGSTEXT000311671.pdf.txt000311671.pdf.txtExtracted Texttext/plain314957http://www.lume.ufrgs.br/bitstream/10183/239980/2/000311671.pdf.txt0958e33043153c167d94e70d7b324e68MD52ORIGINAL000311671.pdfTexto completoapplication/pdf55374943http://www.lume.ufrgs.br/bitstream/10183/239980/1/000311671.pdf56fd432b44339c5a02d2fd58c7624043MD5110183/2399802022-07-20 04:49:05.979203oai:www.lume.ufrgs.br:10183/239980Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttps://lume.ufrgs.br/handle/10183/2PUBhttps://lume.ufrgs.br/oai/requestlume@ufrgs.br||lume@ufrgs.bropendoar:18532022-07-20T07:49:05Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS - Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)false
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